教师“赛解题”成绩不理想,不宜过分解读
钟乐江
近期,安徽蚌埠组织了3000多名50岁以下的教师,利用周末时间,走进考场,开展一月一次的“赛解题”活动。在本次考试中,有的老师取得了超过140分的高分,也有多所学校老师的平均分数没能及格。高三数学老师解题能力考核不及格引发热议。(1月18日 央广网)
在学校教育中,教师肩负着教学双边活动中的重要角色。一位优秀的教师,应该通晓所教学科的专业知识,并以自己渊博的学识和良好的教学能力,促进学生综合素质的提高。开展一月一次“赛解题”活动,的确有助于提高教师的解题能力,对教师的课堂教学具有一定的促进作用。
在“赛解题”活动中取得高分的老师值得赞赏,测试成绩不及格的确不该,但如果就此认为解题测试成绩不理想的老师教不好学生,未免太过武断和片面。
就现实来看,特别是在中学高年级及以上阶段,同样的试卷,教师考不赢班上优秀学生的现象普遍存在,但我们不能因此认为教师不如学生——解题测试成绩仅是教师教育教学能力中很小的一方面,不能就此否定教师的教育教学能力。
首先,教师教学的主要目的在于传“道”,而不是“术”。唐代文学家韩愈在《师说》中说,“师者,所以传道受业解惑也”。这里的“道”,不仅指人生的道理、为人的道义,也蕴含着探究学科知识的方法和规律。教师在教学双边活动中,要承担教的任务,还要通过自己的教让学生懂得如何学。教师的教学能力最主要的在于,引导学生探究解题的方法和规律,并在日常生活加以运用。在教学过程中,教师的任务在于,引导学生找到解题的关键点和突破口,探究解题的方法,至于解题过程,可以让学生自己完成,没有必要牵着学生的手一路走到底。
第二,教师的主要职责是教书育人,除了做好课堂教学之外,还肩负着育人的重任。一位优秀的教师,仅具有渊博的学识和良好的教学能力还不够,还要具有崇高的人格修养、高尚的道德情操,还要懂得科学育人。教师的工作是繁杂的,课堂教学、管理学生等都是分内之事。不仅如此,他们还得花费很多时间钻研教材、备课、批改作业、辅导学生,还要承担教学工作之外的其他学校事务,他们没有精力关注每一个问题的解答过程。
教师肩负着只有起点没有终点的教育教学任务,应该不断学习、探索、创新,以适应现代教育的要求。教育管理者也应该通过各种考核评价手段,促进教师不断学习,不断提升自己的教学能力。把教师置于与学生一样的位置,仅凭解题测试成绩评定其教学能力,是极为片面的。
中国教育科学研究院研究员储朝晖说得好:“如果是真正考察教师,需要对教师进行能力的多个方面的了解,仅仅靠一张试卷考老师,是一个过于简单的办法。”的确,促进教师不断提升教学业务能力,需要制定科学的考核评价和激励机制。安徽蚌埠“赛解题”的做法可用,但家庭、学校和社会不宜对“赛解题”活动的结果和作用过分解读。
(作者钟乐江,蒲公英评论特约评论员。)
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