奔跑的蜗牛0412
时间过得很快，又一周结束了。
这周的忙碌夹杂着欣喜，多少让人有些欣慰。
1.爱读书的小小少年
“老师的书，不能撕不能折不能咬不能扔。”
“妈妈的书，不能撕不能折不能咬不能扔。”
“姐姐的书，不能撕不能折不能咬不能扔。”
上个学期，我在彧宝宝旁边看书，他把头扎到我的书里，我就把书给他，突然想到，他有咬书、撕书、折书的行为，就和他说：“老师的书不能撕不能折不能咬。”
他很乖巧地拿着我的书看，一点儿破坏的痕迹都没有。
我把这个情况和彧宝宝妈妈说了，她在家里也尝试着和彧宝宝说，咬书的行为有减少，但还是会偶尔破坏书。
在我们的讨论中，我们发现他不太会和书“相处”，于是有了萌生要教他如何看书的想法。
彧宝宝妈妈说的都是他对待别人的书。翻姐姐的词典，咬姐姐的书，扔姐姐的练习册，很少提到彧宝宝如何对待自己的书，我也很好奇，他对待自己的书是否也会咬？也会撕？也会扔？于是总问他的书的情况。
或许是被我问多了吧。周一的时候我把卡片发给妈妈，请她打印出来教彧宝宝，妈妈说给他买了小熊绘本系列，彧宝宝拿到书的时候，眯着眼睛，咧着嘴角，小心翼翼地，没有咬。
接下来我也小心翼翼地数着时间，一天，两天，三天，现在已经一周了，他没有咬。不仅没有咬，他还特别爱惜般的对待自己的书。
周二的时候，我带着他读，让他把书拿出来，他不愿意，我们就和他说，不拿走，是你的，然后把我的书对着镜头给他看。他把自己的书拿出来，一本一本地爱抚着。
周三的时候，妈妈把书提前给他拿到面前，之前的活动也不做了，就看着自己的书。
周四的时候，我带着他读，他不知道要看我的还是要看他的，突然发脾气了，咬了一下书，但很快松口了。我特别担心他会继续咬，妈妈很淡定地说不会。我问她为什么这么笃定，她说刚才彧宝宝看到书上面有牙印，用手用力地想要抚平，一副特别心疼的样子，然后把那本插在中间，看不到了。哦，我说刚才镜头里的他怎么突然笑了，原来是做了这样的一件事儿。
周五的时候，他已经能有意识地把书翻过来给我看了。每天读的时候，他都会拿着书爱不释手的样子，我就让他从他的书里面挑一本，我再找一样的，他拿出一本，总是让最后一页对着我，我总说看不到。周五的时候他拿出书来，想要翻过来，但可能经验不足，还没翻过来，妈妈就帮忙了，但我看到他已经有意识要翻了。这就是他的进步！
所有的方法都是在尝试，但从现在的情况看，我们的方向似乎没错。
明天，继续加油！
2.回答问题的小小少年
“跟马老师问好。”
“跟马老师问好。”
“跟马老师说再见。”
“跟马老师说再见。”
彤彤有语言，但很多语言都是在重复他人的话，就比如上面的描述，就是每天阿姨和他说，他反馈给我的。
但是最近，我发现，在我们读绘本的时候，他能“回答”问题了。
每天我会带他读一本绘本，每天的都不一样。
这周我发现两次，他没有直接重复我的话。
第一次是读《大声回答“哎”》：
“小老鼠回答哎，我觉得小老鼠真棒，你觉得小老鼠棒不棒？”
“真棒。”
第二次是读《谁哭了》
“小猫和小猪吵架了。他们怎么了？”
“吵架了。”
很简单的话，却是彤彤的进步。
前段时间读的时候，他就重复我们说的话，而且是我读一遍，弟弟读一遍，他再重复一遍，现在的他只要能够坐在电脑前，我这边讲故事，阿姨不用看着他，他也能和我一起说，虽然会说错，虽然只是简单的词，但我已经很高兴了。
慢慢会好的。
读绘本的第六周。
3.想住酒店的美少女
“住酒店。”金珠和爸爸说。
妈妈会把很多希望金珠说的话做成闪卡，但我想这句话她没有闪过，但却是金珠自己说出来的。
很简单的一句话，却是她的能力的体现。
她首先要对住酒店这件事情有体验。
然后她要认识酒店这两个字。
她要在酒店的建筑上找到这两个字。
她要和自己以前的经验做匹配。
她要找到合适的语言表达。
她表达。
很简单的一句话，却是综合能力的体现。
“其实这个时候我们可以就着这个话题和她说，谁去住酒店？什么时候去住酒店？你看看这里还有其他的酒店吗？上次住酒店是什么时候？你有印象酒店里都有什么吗？……”
或许她不能回答出来，但是在她的小小脑袋里，是不是在对这些问题思考，等到下次再回答呢？
或许她不能回答出来，但是我们又发现了可以教她什么了。
妈妈说跟我聊完后，就觉得自己浪费了很多机会。
我本无意让家长有这种恐慌，如果是我带这个孩子，她未必会有现在这么好。
不纠结过去没做的，只想未来可以做的。
其实也无需刻意做什么，就是和她讲讲我们共同看到的这个世界，我们在关注哪些信息，让她和我们关注同样的信息。当她经验丰富了，自然会有表现。就如妈妈教她在酒店里如何找洗发水、沐浴液，这些都是教育，这些也是生活。
居家学习期间，我们能做的真的有限，反而是家长做得更多，家长的努力一定和孩子的进步成正比。
下周就要线上学习了，希望能够对得起每天准时参加的学生和辛苦付出的家长！
有压力，才有动力！
