习惯 | 家长搞不定的语文学习，老师用1张奖状轻松解决，好经验需要分享

我们在语文学习的过程中，常听到有家长抱怨：学习这么差，家长根本不知道怎么辅导，老师也不说。每天写作业都拖拖拉拉的，方法都用遍了，就是没有效果。老师强调写字，我们书法班年年去，字帖也写了不少，但是这个作业，还是经常被老师说，自己也都很惭愧。没有时间管孩子的家长，任由学习问题不断积累。有时间管孩子的家长，教育方法又不对。家长都搞不定语文学习，自然也就希望老师能多管管，帮助家长把孩子教好。

但是老师也会抱怨：家长都不配合的，老师也很难教。语文家校双方一开始推卸教育责任，那么受到伤害的只有孩子了，语文成绩提不上去，学生自己也会着急、自卑。家长会更焦虑，自己辅导经验也积累，更去和教育专家一起学习，可是面对自己孩子的问题，还是忍不住发火，耐心全无。究竟是哪里出了问题呢？

在我的语文教学实践中，就遇到过这么一位学生，三年级了，写作业磨磨蹭蹭，家长确实从一年级开始纠正孩子的这一问题，但是一直到三年级都没有成功。家长也反思了自己的教育方法，还是太温柔。总以奖励学习为目标，孩子到最后全变成讨价还价的学习。来看看老师是怎么做的，也许对你会有些启发。

1、不写作业，还可以奖励吗

家长最搞不定的学习行为就是写作业，碰上不写作业的孩子，家长除了气得不行，也没有什么好办法。那么老师是怎么解决的呢？首先，课堂里的学习氛围是非常好的，你不写作业，别的同学在写作业，环境促使你写作业。其次，老师盯着，毕竟有老师的威严，不写作业，也不会影响课堂纪律，而且老师不会让不写作业的同学得逞。培养良好的学习习惯，不是靠强迫，而是引导。老师通过表扬和鼓励，一样可以做到奖励学习。

我的一位三年级学生，语文成绩还不错，但是“脖子挺硬”，别的同学都能完成课堂作业就他不写，但是他也有优点，字写得非常工整，从小练习了硬笔书法，所以我会把他的作业拿出来单独讲评，还会拍了照片放大，贴在黑板上，让同学们都来说说为什么这样的作业就是写得好。在一片表扬声中，这位三年级的同学还是比较叛逆，认为有了特权，那就更不想写了。

所以下课了，我会找他单独谈话，通过了解我知道，孩子不想写课堂作业的原因，就是家长的承诺没有兑现，于是就和学生约法三章：是做老师的优秀学生，写字课代表，我甚至还用奖状写了一份聘书，聘请学生当班上的写字指导。学生高高兴兴拿着奖状回家，从此不光是课堂作业，就连家庭作业，该生都能认真主动去完成。不想写作业的问题，是孩子很怕不被认可，老师和家长的适当鼓励和奖励，就能激发孩子的学习欲望。

2、认可孩子的学习过程，用1张奖状就可以

认可孩子的学习过程，用1张奖状就可以，但是不少家长也担心，我也给孩子奖励，为什么我的奖励就被当成了谈条件？这是因为家长的奖励是出于任务完成的目的，而不是一种荣耀。而且物质条件的兑换，奖励得多了，孩子就不会珍惜他的得奖。家长的承诺兑现也总会没有诚信。孩子觉得奖励就那回事，自己没有物质需求，就根本没有动力去学习了。那么如何利用好这1张奖状呢？

我们的奖励一定是要激发学生的探索欲望的，你的奖状如果不到最后一刻展开，孩子是看不到奖状里的字，把奖状多样化，给学生一些惊喜，是这1张奖状呈现的最有效的作用。老师的用心，对教育的沉淀，是帮助我们孩子学习兴趣的原动力。越是学习成绩平平的学生，越应该用奖状来调动他的学习积极性。认可这一类具体的学习行为和过程，那么这1张奖状上写什么呢？肯定孩子的学习过程，把这个过程具体化，比如：上课举手了，写作业很认真，主动写作业等等。

3、奖励的作用是更好地激励学生学习

搞不定学习的时候，家长一般都会发火，训斥，其实我们尝试一下奖励，就能收获更好的结果。奖励的作用是激励学生学习，当我们的学生，专注自己感兴趣的事，其实需要的是认可，不是奖励。只有学生专注的动力不足时，我们老师和家长，不光要认可，还需要去奖励，以激励学生去主动探索和学习。在激励的过程中，家长是需要有耐心的，同时坚定一个信念：孩子不可能在一次奖励中就变好。

用1张奖状，改变的是整个学习的自信，但是想要一直保持好好学习的良好习惯，还需要家长和孩子不懈努力和坚持。家长搞不定的语文学习，除了写作业的问题，老师用1张奖状能做到的，家长也可以。在辅导过程中，使用奖励的经验，其实还要靠家长自己来优化和积累。大家有什么问题，都可以给我留言或评论。