让儿童在最合适的成长阶段遇到最适合他们心理发展需求的电影。
电影呈现出来的是孩子们与电影文本之间的互动与交流，通过这种互动孩子们理解电影中人物的选择，并能分辨这种选择是否正确，进而学会反思自己的生活状态，创造属于自己的美好生活，回归人的成长本身。当这个世界给一个家庭送来一个孩子，这个家庭应该给孩子创造一个怎样的成长环境？不应只是物质上富足，更重要的是有精神的成长空间。这是每一个新孩子对世界的渴盼和诉求。作为母亲，若干年后将还给世界一个怎样的人？作为学校，若干年后将还给母亲一个怎样的人？这是我们的家庭教育所要认真思量的重要课题。为了让孩子成长为独一无二的生命个体，我们基于孩子的心理特点和成长规律给大家推荐阶梯教育电影，期冀通过电影的力量、教育和文化的力量，为孩子搭建成长的阶梯，塑造孩子的健康人格。优秀教育电影是朝向孩子们的，可以树立榜样，塑造人格，引领成长，帮助他们解决成长中的各种问题；优秀教育电影也是朝向我们教师的，可以唤起我们对教育生活的思考，进而调整我们的教育状态，使我们的教育更美好。这就是教育电影的意义和价值所在。让儿童在最合适的成长阶段遇到最适合他们心理发展需求的电影吧，这些电影将化为他们生命成长的阶梯！根据埃里克森的八阶段理论我们精选了在不同成长阶段最适宜儿童成长的电影，让儿童在成长的不同时期看到最适合他们心理特点的电影，进而让孩子们树立人生榜样，解决成长中面临的各种问题。这些电影将自觉潜进孩子的生命深处，成为其生命勃发的积极力量，有助于他们在人生每一阶段顺利形成相应的美德和能力。儿童在成长的每个阶段都会遇到成长的危机，危机是划分每个发展阶段的特征。同时埃里克森指出，作为每个发展阶段特征的危机兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。积极的解决办法有助于自我的增强，因而有助于形成较好的顺应能力。消极的解决办法削弱了自我，阻碍了顺应能力的形成。埃里克森说，一旦某一阶段的危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德，美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西，形成一个人重要的道德品质。小学一年级电影课程的任务是解决学生离开家长进入学校而产生的分离焦虑的问题。这一学年儿童阶梯电影的主题是通过电影让孩子们克服自己的心理困境，适应学校的生活，进而通过探索对自己充满信心，对他人充满信任，懂得爱与占有的区别。小学二年级这一学年儿童阶梯电影的主题是通过电影让孩子们克服自身的弱点与缺点，学会在探索与试错中找到正确的成长方式，勇敢接受学校生活的挑战，从而培养儿童乐观阳光的性格特征。《快乐的大脚》：在得不到同伴理解时，仍能快乐做自己。小学三年级的电影，重要的是培养学生的理性和辩证思维，提高其分辨是非的能力，通过认识自我、学会承担培养勤奋感和自信心。四年级这一学年我们提供给孩子们丰富的成长故事，通过电影故事促使他们在心态上学会接纳、宽容，在行动上学会合作与探索，在人际关系上通过同伴间、亲人间的教育获得成长的力量，从而给生命的发展打上丰富的底色。思维发展上遇到一个重大转折期。小学中低段的儿童的思维方式侧重于形象思维，而小学高段的孩子思维方式上存在由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，这是一个“关键的年龄”阶段。小学六年级的孩子学业上面临升入初中的学业挑战。智力发展在长期积累的基础上进入智力发展的精确期。孩子们无论在生活和学业上，还是生理和心理上，都面临着一系列的挑战。这一阶段阶梯电影的任务是通过理想与信仰、坚守与放弃、努力与坚持、理解青春等丰富的主题引导学生形成直面现实，勇于接受挑战的心理品质。成长必须是诗性的，孩子的成长过程必须有电影、故事等丰富的精神营养，所以我们提供的丰富的影视资源首先是诗性的，这些诗意的浪漫会给孩子们的生命打上丰富的底色。这些丰富多彩的故事营造的精神环境对孩子是一种无声的滋养，孩子们从电影故事中得到自我教育，而不是强硬的灌输。电影呈现出来的是孩子们与电影文本之间的互动与交流，通过这种互动孩子们理解电影中人物的选择，并能分辨这种选择是否正确，进而学会反思自己的生活状态，创造属于自己的美好生活，回归人的成长本身。懂心理学的人在处理生活中的各项问题中都显得更高效，也更游刃有余。在心理学学习过程中，我们可以不断地认识自己，修正自己，从而获得更好的生活。无论是认识自我、工作挑战、教育孩子、处理与家人的关系。
