《我的伯父鲁迅先生》教学实录及点评
这是我今天听的第四节课，不骗你，除了脑袋，我的肩膀也已经快要僵掉了。
在课与课之间，为了好玩儿和放松看了三章《别逗了，费曼先生》，哈哈哈，我喜欢费曼，特好玩儿。
在看的中途，海宝同学还冒了一句：这个老师在讲啥啊？
其实那位老师只是声音不好听，讲得还行。
我以为，这是他在对我上课表示满意。
好啦，请原谅，在周末的最后，我的调皮。
说说王老师的这节课吧。
哦，说课之前，提一下，王老师的播音腔挺好听的。
《我的伯父鲁迅先生》是自读课文，王老师在处理的时候紧紧围绕着自读提示，归纳小标题，串讲主要内容，聚焦重点段落，品读人物形象来展开，整节课线索清晰，训练点清楚，人文主题也还行。其中耗时很多的聚焦重点段落一部分，其实也有侧重，读水浒传和碰壁详讲，救助车夫，和帮助女佣略讲，这样处理还是合适的。这一部分与第一部分悼念鲁迅对比着读，很明显是老师刻意为之，一层层推进对鲁迅的情感。不过，我的感觉是，稍微有点碎，好不容易学生对人物的体会到位了，又拉出来体会表达的情感。如果我处理，会聚焦那个部分，读好，体会好，再读好之后，回到第一部分再次体悟。
最后补充资料的部分有意思，会激发学生对鲁迅的好奇。
当然，是一孔之见。供参考。
一、交流对鲁迅的印象，梳理归纳小标题的方法（6分钟）
师：少年闰土的作者是
生：鲁迅
师：说说你对他的了解
生：是中国的文学家
生：是一个伟大的人，作品写了上层社会对底层社会的压迫
师：评价有高度，阐释有深度
生：比较贴近平民的生活
师：鲁迅和人民在一起的
生：是一个和人民在一起的人，一个伟大的
师：一般的人认为，他是一个大作家，在亲人的眼中，他又是一个怎样的人呢？学习第26课
生：我的伯父鲁迅先生
师：这是略读课文，看，课文提出了什么学习任务？
生读学习提示。写了哪几件事，加小标题，交流，鲁迅留下了怎样的印象？
师：怎么用较快速度默读课文呢？回想五年级学过。3
生：不会的字词跳过.
生：读每段开头的句子，中心句
师：抓关键词
生：重点的详细读，不重要的，不读。
生：不在意短句。
师：注意提取关键的信息。在读的时候要特别专注。再次思考一个问题。这篇课文是用空行为标准，怎么概括小标题呢？
生：概括中心句，再概括小标题。看后再想，这是谁做什么事。
师：这里写的是
生：鲁迅做了什么事儿
师：还可以怎么做？
生：找出关键句，通过关键句概括小标题
师：概括小标题的时候注意语言一定要通顺，这是必要的
生：简练
生：要提取关键字。
生：要能表达文中的含义。
二、自读课文，给每个部分列小标题（7分钟）
师：接下来，就请大家用上这样的方法，带着这样的任务，完成学习单的第一页。
生完成练习
师：请看大屏幕
生：第一，伯父逝世，第二，笑谈伯父长相……
师：怎样？
生：我认为第一部分伯父去世，第二，和我谈……第五，帮助车夫。第六，关心他人
师：书上很明确
生：关心女佣
师：再请一个人说
生：伯父葬礼，我和伯父谈水浒，谈长相，帮助车夫，再谈伯父
师：爸爸和伯父帮助车夫，可以简单说帮助车夫。大家概括非常精准。第一部分伯父逝世，还有吗？
生：追悼鲁迅
生：万人追悼
生：吊唁伯父
师：对同样的内容，可以用不同的事件来概括。我们现在来看一看。这篇课文按照这样的顺序来写的，第一件和后面的事情有什么关系？（11）
生：时间顺序不对，鲁迅已经死了，后面写了鲁迅的事，时间不多。
师：能不能根据小标题，说说这篇课文主要写了什么?
生：我的伯父鲁迅
师：很概括
生：我和伯父发生的几件事情，伯父葬礼，我和伯父谈水浒，谈长相，帮助车夫，帮助女佣。
师：还有吗？
生：以悼念伯父为引子写了几件事，分别是谈水浒，谈长相，帮助车夫，再谈伯父等几件事。表达了我对伯父的思念之情。
师：这是不是就说清楚了。这是我们班最聪明的同学吗？（13）
生：不是
三、聚焦印象深刻的部分，伯父的印象（24分钟）
师：哪一件事情给你印象最深刻就选择这件事仔细读，把你的想法写在学习单上，记住，只写一件事。
可以展开想象，想一想当时的场景。
师：印象最深刻的一件事
生：第一部分，体现了伯父很受人尊敬。
师：还有吗？
生：第二部分，谈水浒传，伯父很幽默。他没有直接指出我的不对，给人面子。
师：你不仅谈了印象深刻的地方，还抓住了文中的语句来学习，掌声送给他。我们先来看看谈水浒传，这件事。对他囫囵吞枣的读书，伯父怎么说的？
生：还是我的记性好
师：写在黑板上
生：我觉得伯父幽默，聪明。这是一语双关，既幽默的讲出了，稍微夸自己的感觉，还提醒了小作者读书要仔细，不能囫囵吞枣。
师：伯父表面上执教的记性好，真的是怎样吗？
生：提醒小作者要认真读，不能浅尝辄止。
师：我们一起来读一下这句话
生：伯父摸着胡子笑了笑说，哈哈，还是我的记性好。
师：伯父，留给我的印象还是大作家吗？
生：不是
师：而像是
生：仁慈的伯父
生：就是伯父，不是大作家，不是鲁迅，而是伯父。温和有礼。
生：我觉得，这个伯父不像平常的伯父，很严厉，而是像小孩子一样，喜欢说这，说那的。
生：我看到了一个富有童趣，很幽默的伯父。
师：写上去
生：随和的伯父
生：童心未泯
师：写上去
生：平易近人
师：越来越多了。
生：和蔼可亲的伯父。
生：他没有大文豪的架子，跟小孩子还能玩儿到一起
师：当我们乱玩到一起的时候，会怎么说。
生：会批评，打我们。（21:30）
师：伯父只是一笑，其实，在作者的生活中，伯父的笑，岂止是这一次啊，还有哪件事，也可以描述伯父的笑。
生：还有谈碰壁这件事。
师：你从哪儿看出他亲切
生：伯父摸自己的鼻子，说小时候鼻子也是硬的。
师：我们一起来读一下这一段对话。
师生互读碰壁这一段。
师：在座的人大笑起来，为什么呢？
生：当时社会的黑暗，但是我却把他理解为真的碰壁了
师：碰壁什么意思呢？
生：在人生道路上碰到不顺利。
师：我们来看一段视频。
（鲁迅先生在进行爱国演讲，紧接着出现了特务来抓人）
师：看了视频，你明白了碰壁的意思吗？
生：当时社会不支持革命，反而是在消除革命。
师：他受到了
生：威胁
生：阻碍
师：生字是
生：抵抗
生：生命的威胁
师：但是在这样的情况下，鲁迅先生依然不屈不挠的斗争，你又看懂了一个怎么的鲁迅？
生：坚强不屈
生：不放弃，要和黑暗社会斗争的鲁迅
生：很勇敢不怕艰险，不怕挫折，勇敢面对
师：我们来看毛主席对他的评价
生读，毛泽东对鲁迅的评价的话。（27）
师：但是在礼堂里，小作者还能看到伯父吗？还能看到伯父的笑容吗？此时，读
生读第一部分内容
师：孩子们，你体会到小作者内心怎样的情感呢？
生：痛苦
生:悲伤
生：不舍
师：当然，还有诸多的情感，我们带着自己的情感再读，我呆呆地望着起
生齐读这个句子
师：伯父的笑远不止这一次两次，还有哪里也表现了，你找到了吗？（30）
生：伯父放烟花的时候，找到的。生读这个句子。
师：你看到了一个怎样的伯父？
生：慈祥的伯父
生：和蔼的伯父
生：天真的伯父
师：我们再来读一读，感受一下伯父的天真，慈祥
生齐读伯父放烟花的句子
师：再看看殡仪馆里的他，小作者还能看见他的慈祥和欢笑吗？
生：不能
师：读，我呆呆的望着……
生齐读第一部分
师：留给亲人的印象那么美好，那么对于外人，他又是怎么样的呢？（33）
生：从伯父关心车夫，女佣里可以看出来。
师：哪个细节打动了你？
生读帮助车夫的细节
师：同情心，还有吗？
生：这里关心女佣，我能看出鲁迅很善良，为自己想得少，为别人想得多
师：就是读的这一段，我们看
生读父亲和伯父关心车夫的段落
师：同学们，你们知道吗？当时伯父可是蜚声国内的大作家，大教授，他为一个陌不相识的人却可以跪下来，你又想到了什么?
生：不在乎身份，与人平等（36）
师：这样的人，人民会永远记住他。鲁迅先生在敌人面前那么无畏，在贫苦人面前，这样的平易近人，他在自嘲这首诗中写到的这样
生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
师：也正如臧克家写的这样
生：有的人俯下身子给人们当牛马
师：受到鲁迅帮助的还有哪些人呢？看看这些资料，这是巴金先生在《永远不能忘却的记忆》中描写的场景。
生默读
师：你又看出来伯父是怎样的人？
生：受人尊敬
生：乐于助人
师：还有吗？
生：只要他能帮助就会帮助所有人
师：受人爱戴的人
生：令人敬仰的人
四、出示视频，总结全文（5分钟）
师：其实啊，鲁迅先生，他给我们留下如此的印象，和之前看到的鲁迅还一样吗？就如同我们身边的普通人一样，一样富有同情心，一样真实。这张照片记录了当时的场景。
（出示万国纪念馆的场景，悼念鲁迅）
师：我们不仅思索，他为什么会受到这么多的爱戴呢？
生：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：的确，起——
生齐读
师：通过这节课，我们看到了这么多的踊跃的同学，这是一个善于学习的班级才会想到的，把掌声送给自己。不仅如此，鲁迅先生还精通日语、俄语、法语，这是他设计的封面，他的绘画作品，篆刻作品，这些都出自鲁迅先生的手迹。鲁迅先生就像
生齐读老师给出的句子。
师：希望能读好鲁迅这本书。
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推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。