悦读|《让儿童爱上写作的12堂公开课》

这是一本关于写作教学的实用类书籍。高子阳老师将自己对统编教材习作教学的实践，从学生角度、教师角度以及阅读与写作关系剖析，用12个讲座的形式呈现出来，向老师们传达出让学生100%爱上写作是可行的。

这本书的架构如下：

一、阅读与写作的关系

阅读是能促进写作的。读了还是不会写，那是因为读得还不足够多。小学阶段读1000本图画书、500本桥梁书、200本较厚的纯文字书。

二、儿童在写作中的权利应该得到保障

1. 知道什么是写作。写，凡倾吐曰写。作，起也，有制造创造之意。

2. 知道为什么要写作：为了生活中的一切需求

3. 知道好作文的标准：（儿童哲学的内容，观察周围世界。）身边的事，好玩的事，有趣的事，写出来的文章和书籍要让读者能笑。

三、教师在写作教学中的作为

1. 准备：千本童书的阅读与写作；百本写作学之书的阅读与思考；展示自己阅读和写作教学的过程；发现课文中蕴藏着的写作智慧。

2. 采用20个问题法进行习作教材的解读、建构与重构。

3. 学生作文与教师教的顺序处理。先教后写少用，边教边写起步阶段用，先写后教多用。注重学生作品的使用。

4. 课外作文的写作实践。512课外作文：每天用10-20分钟最少写5行，三四年级做到每天接近1页（10行）；五六年级努力做到每天接近2页。

5. 教材中没有重点体现，但是很重要的几项写作素养需要教师重视：写书，写诗，写剧本，写读书报告、调查报告、研究报告。

四、5课时习作教学模式实践

1. 课时安排探究。

第一课时，相信人人能写。7分钟的时间，把习作教材转化成“我”一定能完成的写作话题，并激活学生快速思考“我要写什么。”余下时间，学生安静完成习作。课后布置阅读相应书籍。

第二课时，初次评价，第一次教。10分钟朗读作品，自主修改。教师行间个别点评。根据评价表自主评价。教师阅读学生作品，快速画下精彩句段。

第三课时，第二次教。20分钟，面向全体细改3-5篇文章。组内互改文章。

第四课时，赏评。15分钟，每人一句话欣赏教学。10分钟选出共性的问题句段，进行第三次教。教师读自己的作品，接受学生的评价，提高学生认识。进行第四次教。就此次习作再创一个新话题，引导学生快速构思，与课外打通，进行第五次教。

第五课时，修改誊抄，成册。

2. 作文本的变革

根据习作主题的不同，给出写作小知识、小技巧，同龄人作品，名家作品，草稿区，修改提示区，正式誊写区，七星级习作确认表。

我阅读之后，觉得作者想要解决的问题是：

改变小学习作教学的重复低效；用优秀的作品引领学生的爱上写作、轻松写作，促进师生共同成长。

已经解决的问题：

高老师通过这些年的实践，通过大量阅读和5课时赏评式习作教学模式提升了学生阅读和习作的兴趣，学生的写作能力和写作习惯均有较大改变。

作文本的改革对学生习作的帮助。

5课时赏评式习作教学模式与统编教材习作单元的融合。

未解决的问题：

20个问题的提出思维路径并不清晰。在三个案例中，高老师提出的20个问题都是因为自己本身有着较高的素养，能够对话题进行深入思考得来。一般老师看书之后，做到有效迁移并不容易，比如我。

读后感受：

因为自己的实践比较肤浅，没有过深入思考，而且阅读量太低；所以，在阅读高老师的这本书时，除了佩服就是膜拜，真正与书籍产生共振的时候，主动思考的时候比较少。

由此思考自己的阅读效率低下的原因有：主动实践，深入思考不够；横向联系对比的思维和行动缺失。