此事，你怎么看？
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此事，你怎么看？
文/杨春林
在教育岗位上摸爬滚打近20年，经常碰到各种困惑，下面这样的情况，就是其中之一。我开个头，请读者朋友接力探讨。
看两个片段。
A
“周末的作业是——”老师在布置作业。
“怎么这么多啊？”老师话音未落，下面一片哀嚎。
“三天时间，两份作业，不会太多吧？”
“周五白天在学校，周日下午就返校，充其量两天。”
“学考卷，简单的，大家提高刷题速度。考前强化，犹如汽车拉缸，必不可少的过程，是挖掘性能的必由之路，大家勿躁。”老师努力解释，平复学生的情绪。
斗争没有成功，学生偃旗息鼓。
B
“老师，我们15个人要参加4月份的技术选考，我们想努力一把，争取一次通过，减轻后面的负担，就老师那些题量不够，我们决定每天专门腾出一块完整时间强化训练，希望你帮忙借一间空教室供我们使用。”学生提出要求。
“读书，就应该带'我’上路，我支持你们，使用完毕记得关门关窗。”老师提醒叮嘱。
“你们练什么呀？试卷从哪里来？”
“老师，这个你不用担心，尽管放心，我们已经安排妥当，我们会找来最新最好的题目来练。”
这是真实发生的案例，A发生在普通班，B发生在实验班。同一天，截然不同的两种情景，让我感慨万千。到底什么影响着学生的成绩？我想，答案是显见的。硬件——先天的智力条件，自然是很重要的因素，但在同等硬件条件下，非智力因素，主动与被动、积极与消极、接纳与排斥的不同选择，应该是学生成绩分野的核心要素。
任谁都希望孩子是主动的，积极的，接纳的，事实往往是残酷的，总有一批孩子的表现不尽如人意，被动，消极，排斥，学习没有激情提不起兴趣。这态度的差异，到底是怎么产生的？
可能性无非两种，先天，或者后天。
第一种，基因遗传。孩子复制了父辈的不良基因，这种情况还是客观存在的。有时，孩子表现不好，约谈家长，家长狠狠地批评了孩子，谈到最后，家长说，这孩子像我，我小的时候也这样。像这样的，我估计遗传的可能性大。若是这样，这是家族的宿命，需要一代代人去努力，或后天努力教育，或引进优良品种。
第二种，后天教育。基因，我们改变不了。我们假定，孩子出生，白纸一张，到头来差别怎么就这么大呢？古语说，人之初，性本善，性相近，习相远，说的就是后天教育对孩子的影响。影响孩子成长的外在要素有三，家庭，学校，社会。要讨论这三者在孩子成长过程中所占的份额，确实很有难度，因为每个孩子的成长环境、成长经历是各不相同的。不过，从大处来看，只有家庭是变量。
俗话说，三岁看大，七岁看老，家庭的浸染对孩子成长确实有决定性的作用，也正因为此，《好妈妈胜过好老师》《好爸爸胜过好老师》非常畅销，深受追捧。问题是，没有哪个父母是不爱孩子的，每个家长都在爱孩子的道路上孜孜以求，不同是爱的方式各不一样。从这个意义上来讲，爱的方式不同，爱的能力差异是造成孩子差别的决定性因素。
第一种，导引型。此类家长，从对人性的尊重出发，遵循成长规律，陪伴呵护孩子，亲子关系密切。这类家庭的特征是，家长民主开放，凡事有商有量，家庭笑声朗朗。于是，孩子对家长的教育持开放吸纳的态度，精神成长与身体成长同步。科学研究表明，被爱充分滋养的孩子，比同龄孩子更成熟理性，成长的步伐更稳健，成长过程中的波折会少些。基因会遗传，教育也会复制，家长从小的成长环境是宽松的，对孩子的教育往往会以导引为主。
第二种，压制型。此类家长，往往比较强势，一切都是家长说了算。普遍的做法是，为了孩子有前途，从小严格管理，替他安排了成长的轨道。孩子小的时候，不具备和家长抗衡的力量，所学的知识也是简单的，家长的努力还是卓有成效。不仅看不出有什么不妥，还给人错觉做法甚好。但随着孩子年龄的增长，自我意识的觉醒，家长对孩子的控制力开始削弱，孩子的问题开始暴露，越来越逆反，你越希望他怎么样，他越不怎么样，具体到学习，表现为兴趣不浓，总是提不起精神来。成绩自然每况越下，直到不忍直视，简直不敢相信，他就是那个曾经优秀的孩子。当然，像这样反差特别强烈的是少数，更多的情况是温吞水没有激情，学习生活波澜不惊难有起色。家长若对孩子寄予过高的期望，更容易选择“压”方式，孩子稚嫩的肩膀承载不了太多，自然也更容易出事情。
孩子是最真的，或许他概括不出自己身上的问题，但他会做给你看。小时候没有得到满足，长大以后他会变本加厉，加倍攫取补偿。无数的事实证明，没有认知匹配的强制，短期或许会有成效，最终还是惨淡收场。任何没有“我”参与的主动付出，都是“逢场作戏”。教育孩子，还是要从长远考虑，切忌盲目与超限。提前消费，过分饱和，败了胃口，迟早追悔莫及。家长用催他做题的时间来充电，了解各个年龄段孩子的特征，用他们能接受的语言沟通，引导他们对生活对世界对知识充满兴趣，或许是更好的选择。
扯了半天，似乎是在表明，成也家长，败也家长，老师从旁推波助澜，最终，孩子“选择”了一条属于自己的路。对高中生而言，确实已经过了塑造的黄金阶段，正如一棵树基本成型，要扭转难度确实很大，不过，从高中生的特点出发，顺势而为，多少还是能有所作为的。“砖”抛完了，该你们的“玉”出场了。
关于作者
杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。《班主任》 《新班主任》 等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。
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