基础教育革新的关键是拓展教授知识信息面、减少定性式测评

育邻梦

师说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也......”

人类是自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物。因此，人类凭借自身智慧能力创造出了丰富的社会消费财富，包括为维持生命提供物质营养补给+辅助日常生产劳动与生活的实物、为促进人类社会进化提供精神养料的社会文明成果。但是，人类适应生存环境的综合技能却不具备遗传特质。所以，每个人出生之后都必须从0开始学习适应社会生存的综合技能。

每个孩子的成长都从0起步

明·冯梦龙《古今小说》卷一：“还是大家宝眷，见多识广，比男子汉眼力到胜十倍。”人类对自然物质世界的认知都起源于看到、听到、想到、做到。哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”日常生活中，人们也常以：“读万卷书、行万里路”告诫后人要努力学习，以求与更多人类社会文明智慧成果发生链接。

《劝学》：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

孩子童年学习成长就是以时间换认知的过程，谁在某项技能学习上花的时间越多，他可能取得的成就就会越高。因此，现实生活中人们常以某人刻意专注的时间区分飞行员、钢琴演奏者、文艺工作者、体操运动员是行家还是业余爱好者。

宋·祝穆《方舆胜览·眉州·磨针溪》：世传李白读书象耳山中，学业未成，即弃去，“过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：'欲作针。’太白感其意，还卒业”。

典故：唐朝著名诗人李白小时候从不认真读书，经常是把书本一抛就出去玩耍。一天李白碰到一个白发苍苍的老婆婆正拿着一根大铁棒在石头上磨，觉得好奇问她做什么，老婆婆告诉他要磨成绣花针，李白深受感动，从此就用功读书，终于成为文豪。

英裔加拿大作家格拉德威尔在《异类》一书中指出“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”

万千技能中为每个孩子挑一两项艺术特长任重道远

诚如万丈高楼平地起，童年犹如盖楼打地基和新工具的磨合期，在没有破土/开始磨合之前谁也不知道他们自身的成长潜能如何。所以，童年基础教育应该广开知识信息门路拓展教授知识信息面、减少定性测评，让所有孩子能够尽可能全面的了解人类社会文明成果、让更多孩子能够从广阔的知识海洋之中寻找到自己真爱的那朵浪花……

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。