班级管理中学生道德素养的培养

班级是学生一天最主要的活动场所，也是学生投入的时间和精力最多的地方，因此，班级管理的好坏与学生良好品质的形成有着紧密的联系。如今，科学技术飞速发展，学生获取信息、获得知识的渠道逐渐增多，但教师作为传统文化的传承者和传播者的职能状况并没有改变。时代的发展，社会的进步，要求教师不再是单纯的信息传递者、技能的教授者，他同时要成为学生道德的传播者。作为一名班主任应立足班级活动，利用一切机会来培养学生的道德素养。

初中阶段是学生的“思想品质、学习品质、意志品质”形成的重要阶段。但是，由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力的限制，我们不可能通过讲授专业、高深的心理知识、道德意识使学生获得认识，只能遵循孩子们的身心成长规律，采用“寓教于乐”的方法，以身边的点点滴滴的小事联系生活中的真、善、美和假、恶、丑，及时对学生进行教育，培养积极向上的情感。使得他们获得真正的认知，并且能够把自己的认识充分运用到自我实践中去，以此来指导自己的行为。同时，在让他们接受新事物时，还要注意情境的创设，这样才能让学生易于接受，并能转化为自己本身的物质。

在我的管理班级过程中，我总是用强调集体荣誉感，来创设积极向上的良好情境。因为我坚信一个良好的集体，会凝聚一种活泼健康、文明向上的精神力量。我可以利用这种良好的力量及时地对学生进行德育教育。所以，每当我接手新班，我总是向我的学生强调我们的班级就是我们的家，你们是兄弟姐妹，要关心兄弟姐妹，要热爱我们的家。初一我们的班训是“我为班级骄傲，班级为我自豪”；初二是“我为学校骄傲，学校为我自豪”；初三是“我为祖国骄傲，祖国为我自豪”。从而激发学生以高度的责任感和使命感去发奋学习，积极进取。激发爱班、爱校、爱国热情。同时，根据学生的具体情况举行形式多样的活动，如主题班会——怎样完成从小学到初中的转变；如果我当班干部；谈雷锋精神；讨论我怎样做才能使班级、学校乃至祖国为我自豪？什么样的班级、什么样的学校、什么样的祖国才是我们的骄傲等。

另外，我在学校的各项活动中表现出认真、务实的态度，对所获的各种荣誉（不论大小）都表示出非常在乎的心理；要求学生积极参与其中，并提出为本班争取荣誉的要求。让学生切实感到在班级中有着积极奋进的力量。

初一上学期开始的“伸出援助之手，集体共同进步”的活动就在班级中盘活了帮助兄弟姐妹，共创值得骄傲班级的氛围。在上学期期中考试后，针对一些学习有困难的学生，我有意识地组织了一帮一、一帮两、一帮三的互帮互学活动。开展此项活动一是帮助学习有困难的学生，二是要克服独生子女自私的心理状态，三是弘扬团队精神，从而激发学困生的学习自信心、并引导学优生帮助他人，体验共同进步的快乐。

开始时我还有顾虑，既怕影响好学生，又怕好学生不愿意。在我试探性的提出方案后，大多数学生的热情很高，个别学生不动声色，于是我指定了十四对师徒，经过一周多轰轰烈烈的学习，其他学生的热情也被带动起来了，有要求找师傅的，有主动带徒弟的，期末考试成绩出来后，大多数学困生的成绩都有所提高，特别是王博同学，进步很大，他的师傅和靖雯自豪的说：“那是我的徒弟”。小师傅们都很有成功感，徒弟们也感受到了大家庭的温暖。整个班级涌动着团结向上的热流。

寒假我又把全班学生分成八个学习小组继续互帮互学活动，现在这项活动还在继续，通过这项活动，学生们感悟到了集体荣誉的意义和价值，他们的集体荣誉感明显增强了，而且学会了团结协作，为班级建设贡献自己的力量，将团结进取内化为了自身的精神品格。不仅在学习方面，而且在其他各项活动中他们都表现出了极大的热情。时刻想着建设值得骄傲的班级。

看到他们一天比一天热爱班级，看到他们一天比一天思想成熟，看到他们的道德素养在逐渐提高，我感到很欣慰。

班主任工作，是最具有生命力和创造力的工作。这就要求我们要创造出轻松、和谐的教育环境，建设积极、健康、文明、良好的班集体风貌，认真做好思想教育工作，真正当好教学工作中的设计者、学生学习过程中的指导者，教学管理的组织者以及学生生活中的好伙伴。

让我们时刻铭记但丁的一句名言吧：“道德常常能弥补智能的缺陷，而智能永远填补不了道德的空白”。