一位教师的“美好的一天”

一位教师的“美好的一天”

李广生

前面几篇文章，所言多是欣赏，即如何寻找教育之美。我想通过这种方式帮助那些处于苦闷或煎熬中的教师，认识教育的本质，从而赢得诗意的、艺术的人生。然而只有欣赏远远不够，倘若只有欣赏，即使教育人生精彩纷呈，时间一长也难免“审美疲劳”，人生再次进入苦闷或煎熬。还需要创造：通过教师的才情和智慧、心智和汗水，创作艺术的教育和教育的艺术，在欣赏美的同时发展美、创造美，以此丰富升华教育人生。

欣赏和创造是艺术人生的两大基本主题，相辅相成、相互促进、共同发展。没有欣赏便没有创造的源泉，没有创造便没有欣赏的发展。欣赏和创造几乎是同时发生的。早春的原野上，不经意间看到一朵小花，羞怯的娇柔的在料峭风寒里瑟瑟发抖，我们为之惊喜并发出赞叹。与此同时，在心中对这朵小花进行艺术加工，赋予它顽强、勇敢，坚韧，甚至伟大等生命意义和精神价值，因此联想的逆境中的人生，不屈不饶的奋进。这又让我们生出更大的感动，满怀敬畏的凝视它，思绪万千、心潮起伏，审美进入更高层次、更高境界，促使我们赋予它更加丰富的生命意义和更加高贵的精神价值，或许我们会想到自己，想到人生的坎坷和悲欢，想到普天之下默默无闻但执著不懈的芸芸众生，他们柔弱的生命、他们善良的企盼。欣赏和创造就是这样相互影响共同发展。如果只欣赏花朵的美丽，而不在内心对它进行艺术加工，看两眼也就腻了，毫不犹豫的转身离开，白白浪费掉大自然赐予的神奇。正因为不仅欣赏而且创作，所以我们驻足凝视，浮想联翩，尽情享受自然的恩赐，成就了这一小段美好人生。艺术家会盯着一朵花、一株草、一只蚂蚁、一幅画或是一尊雕塑，一动不动几个小时，他们绝不是仅仅在欣赏，他们还在创作，创作深化欣赏，欣赏激发创作，欣赏与创作交相呼应，让他们如醉如痴、流连忘返、物我两忘、“三月不知肉味”。

下面我摘录一段小学教师的工作随笔，大家就会明白创造和欣赏相互作用，对教育人生的重要意义。

早晨，我来到班上检查背诵。孩子们举着小手，叽叽喳喳，争先恐后，跃跃欲试，只有卓越一声不吭，低头趴在桌子上。我把孩子挨个叫到教室门口检查，很快轮到卓越。连叫两声，卓越才抬起头。只见他皱着眉，撅着嘴，满脸痛苦的样子，说：“老师，我肚子疼。”走到他的近前，看着他的眼睛，轻身问道：“是吗，疼了很久了吧？”小家伙“嗯”了一声低下头。我在心里偷偷笑了，这个狡猾的小家伙！我又问他：“老师送你到医务室吧？”小家伙没抬头，摇摇大脑袋。我一下子全都明白了，这个又狡猾又可爱的小伙子呀！我扶着他的肩膀，低下头，在他的耳边轻声说：“真是个坚强的小伙子！老师希望你面对所有的事情都这样坚强，包括它！”我用手指着打开的语文课本。小家伙使劲“嗯”了一声，用力点点头。我笑了，回到教室门口，继续检查下面的同学。耳边书声朗朗，窗外阳光明媚，美好的一天又开始了！

多么让人感动的教育美景呀，我在心中由衷的赞叹。类似的事情每天都在校园发生，有多少教师能够像这位教师那样把它演绎得如此美好？她有什么样的本领居然创造如此美妙的风景？说起来很简单，她不仅善于欣赏，而且善于创造。

在整个事件处理过程中，她笑了两次，第一次在“心里偷偷笑”。为什么笑？因为她意识到“小家伙”说谎了。说谎可不是什么好事，很多教师发现孩子说谎可是要大发雷霆的，她为什么笑了呢？因为她懂得欣赏，谁能说谎话里没有美的因子呢？这至少说明孩子知道没有按时完成作业是错误的，虽然他企图用另一种错误的方式掩盖这次错误，但还是可以看出他知道错了并想办法弥补。这不就是善的种子吗，只不过蒙上一些尘土而已。老师居然发现了，由衷地从心底发出笑来。所以我说她懂得欣赏。那些大发雷霆的教师，似乎就缺少了这点敏感和敏锐的艺术家的气质。可是，为什么“偷偷的”呢？说明这位教师不仅懂欣赏，而且会欣赏。欣赏不是宣泄，看一场电影、听一首歌、读一本书，都有可能心有所感泪如雨下，却很少有人嚎啕痛哭的。一旦任情感自由宣泄，艺术作品所创造的氛围和美感就要被破坏，所以会欣赏的人会克制自己保全美感。如果教师发觉孩子说谎后“咯咯”笑出声来，即使是善意的，也还会给孩子造成伤害。还有什么比谎言被拆穿更让人尴尬、羞辱的事情吗？何况还是带有善意的谎言。“咯咯”一笑，美感顿时消失，所以她“偷偷笑”、心里笑，保全了这善的种子，所以说她是个会欣赏的人。假使真的笑出声了，孩子因此而感觉到羞辱，或许他会在自尊心的驱使下咬定“肚子疼”。这样一来，他就走上了错误的道路，并且越走越远。正所谓“道高一尺，魔高一丈”，为什么孩子说谎的本领越来越强，谎话编得越来越圆全，恐怕和教师戳穿谎言的决心越来越大，眼光越来越毒辣、越来越不讲情面有很大关系。由衷地告诫教师朋友：千万小心呀，不要一心想着擦去蒙在种子上面的尘土却因此折断种子的嫩芽。灰尘遮不住种子，只要有适宜的条件，种子早晚要发芽，可是嫩芽一旦折断，种子的生命可能断送呀！

以上分析仅仅说明她是个懂欣赏、会欣赏的教师，千万不要忽视，她还有一次笑。当小家伙“使劲'嗯’了一声”后，她又笑了。这一次笑不是欣赏的愉悦，而是创作的快乐。他在孩子的耳边说了那样一句话，既暗示孩子谎言已被识破，又保护了孩子的自尊，同时——也是非常重要的是——她告诉孩子应该如何正确面对！两个动作——扶着肩膀、指着课本，一句话——“面对所有的事情都这样坚强”，给孩子多少信任和鼓励，融入多少教育智慧，既有“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的大将风度，又有“举重若轻，春风化雨”的精巧细腻，这不就是艺术家的大手笔、大创作吗！

假如没有后面巧妙的一笔，这幅美丽的教育图画就要黯淡许多。孩子也许体会不到老师的宽容，甚至还要洋洋得意于小聪明的得逞，老师可能还要暗自担心孩子以后故技重施。师生心里都别别扭扭，即使耳边依旧“书声朗朗”，眼前也不会“阳光明媚”，更不会赞叹“美好的一天又开始了”。创造对教育意识而言是多么重要啊！

教师没有前面的敏感和敏锐，便不会有后面巧妙和智慧，没有前面的欣赏，便不会有后面的创造，教育艺术将留下多少遗憾呀。教育人生的每一天，应该都是“美好的一天”，这就要求我们这些教师，懂教育、会欣赏，还要能创作！