我拿什么来拯救你，我的小“智障”们

文：何慧  黄颢纬  聂传安

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片断写作练习是提高写作水平的一个很好的方式。

所谓片断，就是把生活中所见所思所感直接用文字再现，不纠结于开头结尾，不纠结于布局谋篇，不纠结于伏笔照应。片断练习需要我们对生活极为敏感，需要我们有很强的捕捉能力以及对材料的取舍能力。为了让片断显得更为“新鲜”，所以及时记录也是片断练习所必不可少的。

我没有要求学生把周记当作作文去写，所以周记中存在着不少“片断”，其中不乏佳作。现展示其二。

首先看10班何慧同学笔下的数学郑教师：

讲台上的郑老师心急如火。（啥事呢，能让数学顺姐这么急？）

她把手掌重重地拍了下黑板，声音尖锐带点沙哑：“这个表也不用你们记！关键是什么啊？要贯通！要理解！”顿了顿，咽了口口水，又接着说：“考试就考这个呀！这个……那么简单都掌握不了？还讲那些10分的大题有用么？”声音急切，好像恨不得把知识扭成团，一股脑的把它们塞进我们脑袋；又好像一声10万分贝的哨声，恨不得把人耳膜都钻破，唤醒那些执迷不悟的人。（“声音尖锐带点沙哑”，凡是听过顺姐说话的人一定会觉得太逼真了！两个带有比喻与夸张的句子写出顺姐在考试前恨不得把所教东西全部让学生知晓的急切——师者，其心太善！）

我朝身旁的刘梓灿同学说道：“感觉郑老师好像在说：我该拿什么拯救你，我的小智障们！”（是有点恨铁不成钢的意思）

梓灿先是一愣，然后瞄了眼还在拍着黑板的郑老师，“噗嗤”一声笑出来。（老师在台上火急火燎，焦急万分，仿佛马上走进考场的是她；台下学生“噗嗤”一笑，笑看风云，仿佛是考试的旁观者。一紧一松，一焦虑一平和，台上台下都可爱，于是喜剧效果就出来了）

这般喜剧效果其实是教室常态，没有丝毫责备之意。所以各位在讲台上掏心掏肺的老师以后可以悠着点再悠着点。

再看3班黄颢纬同学笔下的朗朗同学：

星期五，下午，英语课。窗外乌云密布，太阳这一天都没有出来过，气氛很沉重。（这般环境描写预示着有不幸的事要发生啊）

教室里，太后点名起来回答问题。“朗朗！”高昂的声音从太后嘴中发出，容程朗便站了起来。（有行刑前的点名的感觉）

迷人的小眼睛眯成一条缝，嘴里含糊不清地说着不确定的答案；他使劲眯眼，以致他的整张脸缩在了一起，像极了吉尼斯世界纪录“最丑的人”。他一脸诧异，最后两手一摊，表示无奈，仿佛那答案就像是外面的太阳一样，被挡住了出不来啊！（3班孩子写朗朗总能写出其形其神！）

全班同学都被他这个动作惹笑了，太后也被逗笑了，问：“你的眼镜呢？”朗朗拿起他的眼镜，戴上结果又摘了下来。太后又说：“很帅啊，为什么不戴上呢？”结果他又两手一摊。太后“噗嗤”一声让他坐下。（前面是“乌云密布”，最后是“噗嗤”一笑，云开雾散见朝阳）

两个片断都截取自课堂，人物少，持续时间短，情节简单。但在何慧与颢纬的灵动的笔下，文章简约而不简单，人物形象都活灵活现。特别是二文最后都有那么一句“噗嗤一笑”，大有周公、孔子的周旋动静万里如一的感觉，让人一乐！