IBPYP课程如何评估？--评估的目的

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今天要啃硬骨头了。

前面与大家分享了我对超学科课程的一些学习心得，可能家长们会说，这个课程看起来很好，能培养孩子的学习品质，发展孩子的综合技能。可是，这些隐性的品质很难考察，我们怎么才能知道孩子学得如何呢？尤其是中国的家长很可能希望看到实实在在的证据。

今天开始，我们来看看IBPYP课程是如何评估的。以下讨论都在IBPYP的语境下进行，我将从评估的目的，评估的原则以及评估的方式三方面与大家概括性的分享，毕竟如果深入或展开说明，就会成为厚厚的一本评估政策了。

一、评估的目的

评估，顾名思义，是评价和估量，可以是陈述性的描述和数量化的表现。而我们所说的隐形能力，是很难用数字或等级来表现的，因此，文字的记录显得尤为重要。评估是衡量预期结果将要达到的程度以及预期结果已经达到的程度的一种行为。因此，评估之前，首先要提供评估的标准进行参照。

在PYP框架中，评估的内容包括学科知识、学习方法、概念性理解和行动，标准化的测试只是非常小的一部分，更多的是对学生学习证据持续收集、分析、反思并采取行动，从而为学习和教学提供信息。

评估，不仅仅是老师对学生，更需要整个学习社区的参与，要发展学习社区内的评估能力。

发展学生的评估能力有助于调动学习能动性。当学生能够采纳老师和同伴的建设性意见，有助于他们发展思考技能和自我管理技能，促使他们去思考自己如何进步的，哪些方面可以做什么样的改进，为下一步的学习制定清晰可实现的目标，并且愿意为此付出努力。

提高教师的评估能力有助于改进教学，更好地支持学生学习。当老师从形成性评估和总结性评估中不断了解学生已有经验/知识/技能，就能提高教学的有效性，在课堂上有的放矢，不会造成厉害的学生吃不饱，困难的学生消化不了的情境。每一种教学活动、每一个课堂环节、每一本学生作业，甚至学生的眼神，都为教师提供反思的依据，助其成为反思型教师。

发展家长的评估理解有助于孩子成长为成功的学习者。支持家长了解学校课程的评估标准、评估目的、评估方式，鼓励家长参与到评估中来，有助于学习社区达成对学习评估的共同理解。当家长聚焦在孩子纵向的成长而非横向的对比时，能够有效缓解他们的焦虑，他们就会更明智地帮助孩子，孩子也能在愉悦的环境中学习和成长。

总而言之，评估的目的，正如小学项目的图示中，学生居于中心一样，评估的终极目的也是服务于学习，为了学生成为具有国际情怀的终身学习者。