《认识钟表》教学设计

教学内容：
    人教版小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》（84-85页)认识整时。
学情分析:
    钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.
教学目标：
      1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
      2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
      3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
教学重难点： 认识钟面及整时
教学准备： 钟面模型、学生学具钟面、课件。
教学策略： 动手拨一拨、同桌合作交流
教学流程：
一、创设情境，谜语导入：
      1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.
师说谜语：嘀 嗒 嘀 嗒 当 当 当 ，
会 走 没 有 腿 ， 会 说 没 有 嘴 ，
它 会 告 诉 你 ， 什 么 时 候 起 ，什 么 时 候 睡 。 师：谁猜到了这是什么?
       2、认识各种不同类型的钟表。
    师：请同学随老师一起到钟表王国去看一看吧！
  （课件播放各种各样的钟表 ）
   师：你们觉得钟表王国有趣吗？
     3、板题。
   师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表）
二、探究新知

（一）认识钟面的组成。
师：师课件演示请同学们认真观察这个钟面，说一说你看到了什么？(学生说自己观察到的。）
生可能说：
   （1）有2根针，一根又细又长，一根又短又粗。师：又细又长的
针叫分针，又短又粗的叫时针。板书：分针又细又长  时针又粗又短
   （2）有12个数字，把钟面分成12部分，12个大格。
 有多少个数字？这12个数字将钟面分成了多少个大格呢？课件演示。 小结：钟面上有12个大数字,把钟面分成12个大格，
老师板书： 有12个数字,12个大格。
  （二）教学整时
 同学们,钟面我们已经认识，那么你们有认识时间的吗？（生说：认识）大家真了不起。那么现在我们就试着认一认钟面上的时间，
      1.会认整时。
  （出示84页情景图）请同学们观察这幅图，说一说这是什么时间？图上的人在做什么？
生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床
    师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？（生说略） 我们应该养成早睡早起的好习惯。
    师引导：7点在书面上表示叫7时。
    师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？
    生说：时针指着7，分针指着12
    师：你真是个爱观察的好孩子。
    2.练习：课件出示8时、3时，指名说。
    3.小结整时的特征。出示课件。说几时。请认真观察这几个钟面的分针针和时针你发现了什么？说发现，教师小结：像这样分针正好指向12的时间就是整时。板书：整时
时针有什么特点呢？课件演示：时针指向几就是几时。

4.会拨整时。大家会认整时了吗?师拨钟表生说几时。你们会拨吗？师说生拨。我们每天第三节课是10时上课，你会拨吗？
      师：你是怎么拨的？
   生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
      师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
   反馈，抽2对同学展示活动过程。
  （三）记录整时
     1. 我们已经认识了整时，那么怎样表示整时呢？出示课件：大家看这些事件都是整时吗？谁来说一说是几时？像这种计时法叫做普通计时法。谁知道6时还可以怎么写？
   指名说6:00 。依次出示。像这种计时法叫做电子计时法。请大家细细观察，这些电子计时法有什么相同的地方？生：中间两个小圆点，后面有两个0

师：对，两个小圆点后面有两个0，表示的就是整时，这两个0，说明是正好，没有多出来的。所以，我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。
   2.大家会用这两种方法来表示时间了吗？看图说时间。
   3.联系生活。
   师：你还在哪里看到过这样表示时间的？电子表上、电脑上 ......
三、巩固提升
   1.小明的一天。

2.连线。

3.判断。

4.再过一小时是几时。

5.都是10时为什么不一样？  
四、总结
   师：今天你有什么收获吗？
  一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。同学们，钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，所以我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
五、学以致用
   用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

《认识钟表》教学反思

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

１、充分利用学生已有的生活经验.

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，让学生通过观察比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

２、创设生动具体的学习情境

把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

４、充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

当然，本节课也存在很多不足。在今后的教学中还需取长补短，争取把课上得更好。