成功运用人物对话 |《捣蒜泥》董相慧

精写作  社团星辉

捣蒜泥
山东兰陵县鲁城镇初级中学七(6)班 董相慧
周末回家,好不容易拿到了妈妈的手机,准备大干一场。
我赶紧联网,进入一个游戏网站——这是一种放松,相比紧张的学习,我玩一会儿大人还是理解的。
“小慧,给我帮忙捣蒜泥。”妈妈说。【运用对话点出题目,开启故事】
我一听,气不打一处来。
“听到了吗?”妈妈好像不知道我生气了。
“小慧,你听到了吗?”
“听到了——烦死了——”我当然不情愿。
我不爱捣蒜泥,我们兰陵县的特产——苍山大蒜,蒜瓣又大又圆,放在蒜臼子里,捣成蒜泥对于我来说并不容易。【这是在埋伏笔】
“用刀拍拍不行吗?”我说。
“还有什么做法?”妈妈倒是很平静。
“电视上做美食的哪有捣蒜泥的?都是拍,也有剁的,还有切片的?更何况咱家还有大蒜粉……”我满腹牢骚地说。
“好吧,不让你捣蒜泥了,我自己捣蒜泥。但你不能闲着,你给我拍一份,剁一份,切蒜片一份,再准备蒜粉一份儿……”【这是妈妈有意为之】
“干什么?吃这么多蒜?”
我终于放下手机,按照妈妈的吩咐做了。毕竟咱是人家生的,临时还得吃她家的饭。【“我”无奈地服从——语言风趣】
妈妈切了老黄瓜,没有一点甜味的那种老黄瓜——一份用蒜泥凉拌,一份用蒜末凉拌,一份用蒜片凉拌,一份用蒜粉凉拌。
“四个菜,今晚就吃这个。”妈妈说。【为了教育孩子,妈妈心中早有主意】
我拿起煎饼,吃一口蒜粉凉拌的,感觉味道怪怪的。
再吃蒜末凉拌的,感觉到蒜末刺激性太大了。
又吃蒜片凉拌的,根本就不入味。
最后我只好吃妈妈捣的蒜泥凉拌的——咸、辣、凉,带着一点黄瓜的清香……
还是蒜泥凉拌的好吃!【品尝四个菜——对比中体现“捣蒜泥”的价值】
“你怎么不吃那三盘,那么丰盛?”妈妈很平静地说。
“不好吃!”我说。
“知道为什么不好吃吗?”妈妈说。【启发式教育——妈妈懂教育艺术】
“不知道!”
“不知道——就是因为懒!”妈妈好像有点激动。
“你怎么对待饭菜,饭菜就怎么对待你。以后,你怎么对待社会,社会也会怎么对待你……”妈妈给我上起了教育课。【妈妈采用启发式、体验式教育】
我没有反驳妈妈,下一次,我决定好好捣蒜泥。【照应题目,收束全文——“我”深悟其中的道理】
(指导教师 宋传伟)
【匡衡文学社

匡衡文学社,于2007年10月成立于山东省兰陵县鲁城镇初级中学,因学校坐落在西汉经学家匡衡故里而得名。该社团以“立匡衡勤学大志,成天下慧贤良才”为宗旨,积极为学生搭建读写平台,举行形式多样的文学讲座、野外采风等活动,以扩大学生的知识面,提高写作水平。文学社会员屡次在国家、省、市和县级各种征文比赛中获奖,多名学生为报刊杂志社小记者。十几年来,会员们在《中学时代》《创新作文》《意林》《雏鹰文学》《少年天地》等刊物上发表文学作品700余篇,实现了他们的写作梦想。

“赛作文”点评

俗话说“樱桃好吃树难栽,不下苦功花不开”,要享受美好的生活,就要付出辛苦的劳动。本文小作者用日常生活小事——“捣蒜泥”,再次印证了这个道理。文章题目“捣蒜泥”,简练明确,既是文章的中心事件,也是文章的线索所在。本文取材平凡,却能够点石成金,以小见大,从凡人小事中悟出深刻的人生哲理,难能可贵。

写法借鉴:成功运用人物对话。记叙文中的对话描写,对于刻画人物、推动情节、表现中心具有重要的作用。本文写法方面的最大特点,就是成功运用了人物对话。
(1)对话推动故事情节的发展。文章开头,“小慧,给我帮忙捣蒜泥”,妈妈的一句话开启了故事。“好吧……但你不能闲着,你给我拍一份,剁一份,切蒜片一份,再准备蒜粉一份儿……”,随着妈妈的语言,情节继续发展,这才有了四样菜的对比,才有了“蒜泥凉拌”菜的好吃,显示出“付出多,回报大”的道理。
(2)对话表现人物的神态、感情。“我”不想“捣蒜泥”,还强词夺理,“‘电视上做美食的哪有捣蒜泥的?都是拍,也有剁的,还有切片的?更何况咱家还有大蒜粉……’我满腹牢骚地说”,显示出“我”内心的不服。
(3)对话表现人物的性格、形象。“‘你怎么不吃那三盘,那么丰盛?’妈妈很平静地说。‘不好吃!’我说。‘知道为什么不好吃吗?’妈妈说”,“你怎么对待饭菜,饭菜就怎么对待你。以后,你怎么对待社会,社会也会怎么对待你……”一个有涵养、会教育的妈妈形象跃然纸上。
就这样随着人物对话,情节不断发展,人物形象逐渐丰满,文章也渐入佳境,核心思想显露出来。
写好人物对话,需注意:
1.考虑人物的年龄、身份、职业等特点。
2.考虑人物的感情、心理等。
3.考虑情节发展的需要。
4.合理选择提示语,恰当描摹语态,表现人物的语气、 声调、表情、动作、心理等。
5.语言力求口语化。
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