一个班主任的自主管理实践

赵桂森

对于初中班级的管理,班主任一定要掌握管理对象的心理特点。初中生已经对社会规范和社会道德有了更深的认识,在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展,由被动改为主动,同时产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。初中生的内心还有了自主的需要,希望自己支配自己,并喜欢用批判的眼光看待周围事物。不少情况下,他们开始对师长表现出不服从,要求成人尊重他们的意志和人格。同时,他们也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。

因此,班主任对初中班级进行学生自主化管理,符合初中生在这个时期的成长特点。事实证明,这样做效果非常好,既可以培养学生的自我管理和自我克制等多种能力,同时也大大减少了班主任的管理成本。

自主选举班级干部

班级的领导班子由班委会、课代表、小组长三级成员组成,每一级成员都由学生自主选举。管理岗位要尽可能多地设置,选举的原则是“人司一职”,这样就能保证更多的学生有事可干。

班小组的建设尤其值得重视。班小组是班级的基本组成单元,班小组的工作上去了,班级的整体工作才会有起色。具体做法就是:将全班划分为学习、纪律等方面相对均衡的若干小组,每小组一般由4名同学组成,分别选举产生学习、纪律、劳动卫生、公物爱护4名组长,让小组的每一位成员都各司其职,各负其责,形成“人人参与管理、全体团结拼搏”的良好氛围,极大地增强学生的主人翁意识,最大限度地激发学生建设班级的热情。

实践证明,由学生自主产生的班干部责任心强,在同学心目中的威信高,工作热情,积极主动;而被管理者在接受管理时,也很少会产生老师管理时的那种抵触心理。如此,管理便具有了崭新的内涵,焕发出勃勃生机,一旦踏上养成性、高效性的运行轨道,班主任要做个甩手“掌柜”的愿望,也就成为可能了。

自主制定班规班纪

俗话说:无规矩不成方圆。管理学生要有法可依、有章可循,必须建立一套合理的班级管理制度。而这套制度也应当由学生自主制定。具体做法是:让学生以国家颁布的《中学生日常行为规范》为主要依据,同时结合日常的学习生活以及班级中存在的各种问题,提出若干条具体的管理办法,然后由班委会负责,收集、平衡全班同学的意见,从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面,制定切实可行的班级管理制度,经全体学生举手表决通过后,再坚决贯彻执行。

由于这些制度是学生们自己制定的,在执行过程中,学生们大都能够自觉配合。偶有违纪情况,也能够及时改正。这远比班主任老师强令学生如何去做的效果要好得多。班主任也不能游离于班级之外,必须服从规定。我的学生就曾经将“老师上课不能使用手机”写进班规,而我也曾经因为上课手机铃声响起而向学生诚恳道歉。

班规的具体内容也并非一成不变。随着学习、生活、学校要求等实际情况的变化,每学期都要组织学生对班规及时作出调整,使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作。同时通过班规的调整、完善,不断提高要求,引导和促进学生的行为和品德向更高的层次发展。

自主开展班级活动

开展丰富多彩的班级活动,能够锻炼和培养学生的实践能力,增强班级的凝聚力和向心力,激发学生热爱生活、奋发学习的热情。活动的客体是学生,活动的主体也是学生。在各项活动的开展和实施中,都要充分发挥学生的自主能动作用。让学生自主设计、自主组织、自主实施,在自主活动中激扬个性,提高能力,放飞心灵。

新学期,我刚接过一个新班级。为配合学校的“读书节”展演活动,班里举行了一次“手抄报比赛”实践活动。因为时间紧,又不了解学生情况,只好放手让每个学生都参加到比赛中来,请他们自行设计版面,查找内容,完成这个任务。结果,连最拖拉的学生也在规定的时间之内上交了作品,而且涌现出了许多设计精美、内容丰富的佳作。

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