教育观察报告 ——关于学生学习自主性的思考

4月4日，在学校的组织下，我参观了同济大学附属子弟种学，听取了中学校长和相关教师的介绍。学校的活动和教学丰富多彩，教师尽职尽责，但我有一点我想深入思考，就是学生的学习都是在教师安排下进行的，好学生的标准就是听老师话，学习成绩好，或者多才多艺。但是我决定这样的学生真的是我们社会需要的好学生的标准吗？在学生能力培养方面我们注重的能力是否包含研究能力、自主学习能力？就是孩子们是否明白他们为什么要学这些东西，只是因为学校要求他们学。首先他们没有自己做选择，选择学什么，怎么学，达到什么目标。就是学习自主性缺失。相关的辅导咨询欠缺。

自我监控学习（Self-regulated learning ，SLR）被认为是学生学习动机和成就的重要预测。这个过程要求学生独立地计划、监控和评估他们的学习。然而，很少有学生能自然地做到这一点。自我监控对学习过程至关重要，它可以帮助学生建立更好的学习习惯，并加强他们的学习技能，应用学习策略来提高学业成绩，监督他们的表现，并评估他们的学业进步。因此，教师应该熟悉影响学习者自我监控能力的因素，以及他们在课堂上识别和促进自我监控学习（SRL）的策略。除了自我监控之外，动机还会对学生的学业成绩产生关键的影响。

为了在课堂上推广SRL，教师必须教授学生自我监控的过程以促进学习。这些过程通常包括：目标设定、规划、自我激励、注意力控制、灵活运用学习策略、自我监测、适当的寻求帮助和自我评估。

1、目标：目标可以被认为是规范个人行为的标准。在课堂上，目标可能就像在考试中取得好成绩一样简单，或者像获得对某个话题的广泛理解一样详细。短期可实现的目标往往被用来实现长期目标。例如，如果一个学生设定了一个长期目标：在考试中取得好成绩，那么他或她也可以设定一些可实现的目标，比如在一定的时间内学习，并使用特定的学习策略来确保考试的成功。研究还表明，鼓励学生为自己的学习设定短期目标，这是帮助学生追踪自己进步的有效方法。

2、计划：与目标设定相似，计划可以帮助学生在完成学习任务之前自主学习。事实上，研究表明，计划和目标设定是互补的过程，因为计划可以帮助学习者建立一个成功的目标和策略。计划分为三个阶段：为学习任务设定目标，制定实现目标的策略，并确定实现目标需要多少时间和资源。教学生用计划来完成学业任务是促进自我监控学习的一种可行方法。

3、自我激励：当一个学习者独立地使用一个或多个策略来保持自己的学习目标时，自我激励就会发生。这对自我监督的过程很重要，因为它要求学习者对自己的学习进行控制。此外，自我激励发生在缺乏外部奖励或激励的情况下，因此可以成为一个强有力的指标，表明学习者正变得更加自主。通过建立自己的学习目标和从内部寻找动力来实现这些目标，学生们更有可能坚持学习困难的任务，并且经常会发现学习过程更令人满意。

4、控制注意力：为了自我监督，学习者必须能够控制他们的注意力。注意力控制是一种需要大量自我监控的认知过程。通常，这一过程需要清除分散注意力的思想，以及寻找有利于学习的合适环境（例如，安静的区域，没有噪音）。研究表明，学生的学习成绩随着专注在任务上的时间而增加。因此，教学生参加学习任务应该是优先考虑的事情。教师可以通过消除可能会引起干扰的刺激来帮助学生控制他们的注意力，并为学生提供频繁的休息来帮助他们提高注意力。

总之，动机、参与和自我监督以及是否会坚持挑战性的任务是学生学习成果的主要决定因素。通过教导学生自我监督，教师在促进学业成绩、动力和终身学习方面可能取得更大的成功。每天花费一定的时间来证明特定的自我监督策略可以提高学生的学习能力，这对帮助他们迎接挑战学习任务和评估大有帮助。最终，如果我们的目标是创造成功的终身学习者，那么我们必须首先确保我们教给他们必要的策略。