如何激发小学生学习语文兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，起推动和促进作用。所以教学实践中，只要教师善于运用各种方式激起学生的学习兴趣，就会让学生进入自主学习的状态，教师的教学就会收到事半功倍的效果。那么如何激发小学生学习语文兴趣呢?一起来了解下吧：
如何激发小学生学习语文兴趣
一、以题质疑，激发兴趣
当一个人对某一事物产生好奇心时，他便会兴趣盎然，不惜余力的进行探究学习。孩子更是这样，教师可根据小学生好奇心强这一特点导学，学新课文之前让学生先对题目质疑。如我教学《丑菊》这篇课文时：我先问孩子看到“丑菊”这两个字后，你们心中有什么疑问?有的孩子说：“丑菊真的丑吗?”有的说：“丑菊长什么样子?”还有的说“丑味臭吗”“作者为什么要写丑菊，而不写美丽的花?”……孩子小脑子里的问题真的说也说不完。当孩子好奇心正强时，我顺势引导孩子们带着疑惑去课本里自己找答案，果然他们读的兴味十足。
二、精心设计导语，诱发兴趣
教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，让学生心生向往，就能诱发学生的阅读兴趣。如：教学《桂林山水》这篇课文时，我是这样设计导语的：“同学们，今天我要带领大家到一个举世闻名的旅游胜地，去欣赏大自然的迷人的风光。那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，让古今中外的游客都误以为自己走进了迷人的画卷。那神奇秀丽山水风光让人叹为观止。同学们你想去看看吗?下面就让我们走进桂林来大饱眼福吧。”教师富有激情的几句描述，就形象鲜明说出了桂林山水的魅力，学生真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，就会劲头十足的阅读课文内容，用心了解桂林山水的与众不同。
三、创设情境，点燃学习激情
创设与课文内容相近的情景让学生产生共鸣，就能点燃学生的学习激情。如：在教学《要下雨了》这课时，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仔细观察自然现象，我对他们说：“孩子们，请你们仔细观察你看到的现象，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”虽然在室外，可学生没有一胡闹的。观察十几分钟后，走进教室，学生很快就安静下来了。
我问：“孩子们，刚才你们都看到了什么呀?”学生的小手如雨后春笋般举起。刘慧说：“老师，我刚才看到燕子飞的很低都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”又有学生发言：“老师，我刚才还看到了水池子里的鱼，好像在吐泡泡呢!”安晓宁说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊?”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他们疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》，指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的一样的情景?”此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，我感到特很欣慰。
因此，教师可以根据课文内容的不同，灵活运用多种教学形式创设情境，点燃学习的激情。如：播放音乐把学生引入佳境;播放图片，让学生身临其境;看视频，加深印象……只要我们多动脑筋就一定能让学生学习热情洋溢。
四、因材施教，让热情充满课堂
当一个人对某一事物产生兴趣时，就一定会表现出热情，有了热情，就会做得很出色。小学生天性好动、爱玩、又有强烈的求知欲。在教学中，教师因材施教，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，就能激发学生的学习激情。如：对故事性比较强的课文我们可以采用：讲故事――读故事――演故事――谈故事(谈体会)。
这样的教学使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的学习激情并主动参与其中。对适合分角色朗读的课文，我们可以采用：分组分角色，组内自由练习朗读――上台表演练习――说说自己体会到的情感。对于低年级的识字教学，我们可以采用做游戏“猜猜我是谁”的方式复习，让一个学生头戴写大字的字牌，其他学生猜字音，猜对了全班学生拍掌鼓励。总之，根据教材的不同，学生特点的不同，教师可灵活地采取不同的新颖的教法引导学生在快乐中学，在笑声中复习。
五、拓展探究，培养阅读兴趣
根据课文内容特点的不同，教师可以适时开拓学生的想象空间，让学生突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想。这样，既可以让学生加深对课文的理解，还可以培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。如：我们学习了《颐和园》这篇课文后，我就请学生来应聘做颐和园的导游，引领大家游览颐和园风景。我刚说完当导游的要求，说话的注意事项。全班孩子都跃跃欲试，埋头看课文做准备材料。这样即激发了学生复习课文内容的激情，又帮学生积累知识，还开拓了学生的思维。
小学生学习语文兴趣如何激发
一、从学习目的性教育入手激发学习语文兴趣
兴趣的形成和巩固需要建立在目标明确的基础之上才能够持久，这就要求教师要经常利用各种方式，帮助学生明确学习目的，使之与个人的前途、家庭的期望以及国家的建设、民族的重任联系起来，逐渐使他们产生学好光荣，学不好内疚的心理，激发学习动机，培养学习兴趣。有了兴趣，就会产生学习动力。
二、精心创置情景激发学习语文兴趣
精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然
三、质疑设难激发学习语文兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”老师在语文课堂上如果因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，走“分析段落大意，抓取主要内容，寻找中心思想”老套子，那么就会打消学生学习语文的积极性。如果教师能概括教学内容，拈精摘要，提纲挈领，在教学语文时设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。
例如，我在教学《大自然的文字》一课时，就给出三道题目让学生思考：大自然真的有文字吗?大自然的文字是什么样的?在大自然中我们能找到一些文字吗?随着学生思考问题的深入，产生了许多困惑，这时便是最佳的教学时机，借此大大地激发了学生的学习兴趣，圆满有效的推进了本课的教学。又如：在教《嫩绿的芽儿》时，我画了芽儿，花儿，果儿，问他们这些画的漂亮吗?有学生说漂亮，有学生说不漂亮。我让他们阐述自己的看法。说不漂亮的学生认为：颜色都是一样的，没有能显示出各自的特征。那应该给它们绘上什么颜色呢?他们有七嘴八舌地说起来，聪明的学生就从诗当中找到答案，分别是嫩绿、淡白、深红。为什么不用其他颜色呢?我有追问道。他们就开始思考这三种颜色的象征意义了。这么一来，这首诗就很轻松地被他们攻克了。
四、恰当评价激发学习语文兴趣
新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、善待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，增强学习的兴趣，让学生自由地提问题，自由地发表自己的见解，在这个过程中要注意使学生知道，每一个问题都可能对自己或他人有一定的影响，所以要乐于并敢于把自己的想法说出来。
同时教师对学生回答的问题要表达自己积极的反应，一味地光说好，具体好在哪里要指出来，如：“你的想法真的很奇妙，它对我很有帮助”，“从你所提出的问题，可以看出你的知识面很广”，“这个方面对我们很重要”等等。
也可以利用一些鼓励的方式，如鼓掌、伸出大拇指，做一些鼓励的手势等。记得我们班有一位说话口齿不清的同学，平时由于害怕同学笑话，所以上课总是默默无闻，在一次口语交际课上，他向同桌表达了想说的欲望，而他的同桌也悄悄地告诉了我，我及时鼓励他大胆的说出自己的想法，虽然他的发音听起来很费力，但同学们还是很认真地听完他精彩的发言，我带头鼓掌说：“你的进步真大!”此后这个孩子学习语文的兴趣与日俱增。
五、改革作业布置激发学习语文兴趣
为了有效地帮助学生“温故而知新”，让学生做有效的练习，激发学生复习巩固语文知识的兴趣，教师布置的作业应尊重学生发展的实际需要，而不是笼统的“一刀切”，要根据不同的学生布置不同的作业。要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，而不是把完成作业看成是一种负担。要改变一种观念认为只有书面作业才是作业。
六、开展竞赛性和娱乐性活动激发语文学习兴趣
兴趣是在实践中产生并发展的。语文综合实践活动教学是促进学生发展、提高整体素质的重要方式。开展语文综合实践活动教学对激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望有重要作用。德国教育家第斯多惠指出：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就。”语文综合实践活动教学有助于充分落实学生的主体地位，并充分体现出学生的丰富个性，丰富学生视野，拓展学生思维，把语文学习的土地推向更广阔的空间。
从人的心理上看，那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣。因此，在语文学习中如果开展带竞赛性或比试性的活动，如比朗读、比演讲、比作文等，就能引起学生的学习兴趣。在竞赛或比试中取得了好成绩，兴趣会更加高涨。有时即使输了，但也有一种不服气的心理，能引起兴趣来。在语文学习中增添一点娱乐性，可以产生兴趣。如在课堂上举行“扳手腕”活动，让学生们细致观察，写一篇观察日记。讲故事、说笑话、猜谜语等活动也能活跃课堂气氛，使学生在欢乐中学到知识，大大提高学习语文的兴趣。
怎么激发小学生学习语文的兴趣
一、激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来
学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习;可以促进学生进一步掌握学法，探索知识。对于小学一年级的学生来说，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。
小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。例如我在上《我选我》，《难忘的一天》等课文时，我是让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。在学生的活动中，我也很好地完成我的教学任务。因此，提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
二、采用多种教育教学方式，激起学生的接受新知识学习兴趣
1、谜语导入
谜语是最受学生欢迎和喜爱的一种活动，因为它不仅符合儿童好奇的兴趣特点，还是一种特殊的设问导入方法，能引人入胜。如在讲《小壁虎借尾巴》一课时，先让学生猜一则谜语：“四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃纹蝇;尾巴易断，断了再生。”同学们争先恐后地来猜。然后我再结合课文加以引导：“小壁虎的尾巴断了以后可以再长出新尾巴，但书上的小壁虎却不知道这一点，当它的尾巴断了之后，就到处去借尾巴，它都找谁借尾巴了呢?怎样借的呢?学习了《小壁虎借尾巴》一课你们就明白了。”这样，一则谜语不仅引起了学生的兴趣，而且还唤起了学生头脑中对小壁虎的表象，做到了以疑促学、以疑激趣，使学生一开始就处于愉快学习的氛围中。
2、激励导入教师的语言对学生有一定的感召力，它包含着老师对学生的尊重、信任与热爱。这种感召力运用恰当，就能激起学生热爱学习的情感，使他们主动学习。善于运用激励艺术，就如同列车行驶、飞机航行，只要开启其动力，点燃其发动之火，它自会飞奔快跑，势不可挡，一日千里。实践证明，“妙设引言”这一做法不仅可以调动学生学习的积极性，引发学生的学习兴趣，而且能使师生之间建立感情的桥梁，为整堂课的讲解打下基础。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使整个教学过程进行得和谐自然，犹如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。
3、点燃学生情感，激发学生兴趣点燃学生的情感，可以使他们产生学习的动机和兴趣，可以使他们的心理与课文内容产生共鸣。我在教学实践中曾经做过一些尝试：在讲《秋天的图画》一课时，先让学生看了一段录制的校园秋景。虽然他们平时就生活在校园中，对校园中的花草树木无比熟悉，但当电视屏幕上出现校园景色时，他们依然是那么兴奋。随后问学生：“你们能找到我们小学的秋天吗?”学生争先恐后地发言，兴致可高了。这样看着校园秋天景色的录像，让校园美景与课文美景相对应，让学生体会到书上写的秋天是实实在在的，激发了学生的兴趣，同时还激发了学生热爱校园、热爱大自然的情感。
4、教师巧用多媒体设备，激发学生学习兴趣学习材料的趣味性和美学价值是学习的最佳刺激。多媒体辅助教学课件正是从这一点出发，以图文并茂、声像并行、动静结合的表现形式，大大缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学习兴趣，使教师在讲授过程中能“言之有物、言之有据”，不再是空泛地讲授;使教学内容由繁变简、由抽象变直观，使学生由浅显的直观表象感悟到深刻的内涵，激发学生自主学习的兴趣和情感，优化教学过程、同时也起到提高课堂效率的作用。
三、教师设置疑问激发学生学习语文的兴趣
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《父亲和鸟》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：(1)鸟是个什么动物?(2)课文写了鸟什么特点?(3)鸟的古怪性格体现在哪?(4)《鸟》这篇课文作者为什么写得那么真实具体?学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
四、教师的不断表扬和鼓励，让学生获得成功的喜悦
在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力;而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。
激发小学生学习语文的兴趣策略
1、巧妙的导入，激发兴趣
我们要充分利用课堂时间，就必须有个好的开始，语文课关键就在于如何在最初的几分种内紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果能在一堂课的开始就把学生带入你的课堂意境中，你的课堂教学一定是成功的。如在教学《乌鸦喝水》时，我把一包小石子和一个装了半瓶水的细颈瓶放在桌上，然后问：“哪些同学能使瓶里的水满起来?上来试试好吗?”课堂气氛一下就活跃起来了。我请了最先举手的两个同学上来演示，其余的同学在下面观察，他们看到水一点点的升高，都觉得挺有趣的。这时我说有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它找呀找呀，找到了一个装有半瓶水的细颈瓶，猜猜它喝到水了吗?是怎样喝到的?同学们个个兴趣大增。
又如教授《苹果里的五角星》时，可引导学生围绕课题进行思考，“五角星”大家都见过，“苹果里怎么会有五角星呢?”……通过质疑，学生对课文产生了悬念，急于想知道答案，从而激起了对这篇课文的学习兴趣。对小学生来讲，他们对周围的事物和现象都会有一种好奇感，有强烈的求知欲，他们会经常问这问那，追根究底，教师要善于把握这种心理特征，把这种好奇心引到学习中来，善于巧设一些悬念引起学生的好奇感，从而激发他们的学习兴趣，使他们主动去探究，进而获得知识。
除了以上实验导入和质疑导入外，还可以用笑话导入，故事导入，引用古诗导入，歌曲创设情境导入，看视频短片导入等。只要能激发小学生的兴趣，我们就可以去尝试，尽力激起孩子的求知欲望。
2、利用活动，提高学生的学习兴趣
小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。
前苏联教育学家、心理学家赞可夫主张，课堂上要有活泼的气氛，即有游戏，有幽默，有笑声，课堂气氛才会融洽。根据小学语文教材的需要，我将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。如教《狼和小羊》一文，我先让学生听录音机播放狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的课文插图，让学生看清羊先来下游，狼后来上游，为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。再让两个小学生戴上头饰或面具表演狼和小羊，学生都积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。
丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”中，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师还可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望。
3、利用竞争提高学生学习语文的热情
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。
4、教师的人格魅力，对学生的学习兴趣的激发也有极其重要的作用
夸美纽斯指出：“教师的行为千万不可违反自己的教诲，除了存心使学生变坏。”老师的一言一行对小学生思想品德的形成起到潜移默化的影响作用。老师要用自己崇高的人生理想、信念启发学生，用纯洁无暇的品行去熏染学生，用美的心灵去塑造学生美的心灵;要从我做起、从一点一滴的小事做起，严格要求自己，力争使自己的一言一行达到尽善尽美。老师绝不能做“语言的巨人，行动的矮子”。不论任何事情，要求学生做到的，我自己先做到。让学生感觉到老师是最好的榜样。
古人云：“身正为师”，教师要求学生做到的自己应该首先垂范。“身教胜于言教”说的就是这个道理。教育家乌申斯基说过：“教师的人格，对于年幼心灵的影响是任何教育科学，任何道德箴言，任何处罚和奖励制度都不能代替的教育力量。”
因此教师在思想上应该积极向上、诚信守信、表里如一;在治学上，应好学不倦、一丝不苟、勇于探索;在生活习惯上，应讲究卫生、穿着大方、仪表端正;在工作上，应自强敬业、勇于创新。这是一种巨大的无声的教育力量，也只有这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生，教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格。只有这样，小学生对老师有了敬佩感，自然就会好好学习这门课。