何为班主任的专业（一）

从2017年班主任专业化成长才被我们河南教育厅提及，在2017年全省共建立了50个名班主任工作室，紧接着2018年又举行了河南省班主任基本功大赛，班主任的专业化成长提得更响了。那么什么是班主任的专业呢？我们不妨从班主任基本功大赛考查的几项内容看看。

第一项是班主任自传。这是让你梳理和总结自己的班主任工作经历、理念和成果的，暂不分析。

第二项是设计班会课。班会课就是班主任的专业，跟学科教学一样，你要当老师，首先就要会上课，会教学设计。

参加基本功大赛之前，我对设计班会课没有非常清晰的认识。非常感谢绿城小学的南南老师，在班会课的设计上给了我很大的指导。

我们从《从班会课到成长课程》这本书中提炼出任何班会课都要遵循学生“知、情、意、行”品质形成的原则。什么是“知、情、意、行”？

举一个例子，假如我们上一节关于诚信的主题班会课，首先让学生知道“诚信”的概念和内涵，这就是“知”。然后，通过视频、表演和讲故事等方式，让同学们对“诚信”有更深入更具体的认识，这个过程因为有具体的案例或情境，所以会触动学生的情感，这就是“情”。接着，通过辩论或创设情境表演身边人的事等方式，让学生对“诚信”的认识上升到理论高度或认识到它跟自己的生活息息相关，这就是“意”。最后，通过宣誓或制定契约等方式，让同学们把“诚信”落实到行动中去。真正实现“内化于心，外化于行”。

再具体一点儿，一般的班会课往往会有这样的“六个一”环节：一次有趣的游戏或图片或情境引入、一则经典故事的分享、一次身边经历的模拟、一番辨别是非的讨论、一份内心感悟的提炼和一项付诸行动的落实。这是大致的流程，实际上，这也是班会课的入门级流程。真正好的班会课，会打破这样的模式，有更创新更高妙的设计。

但是，对我来说，那次比赛前夜的复习，让我忽然之间对班会课的设计有了一个理论高度的认识。也是那个时候，我才觉得自己真正的会设计班会课了。虽然在此之前，我在学校讲过的班会课大多也是一等奖、特等奖，甚至有一节班会课还获得了省级奖项。但是我觉得那都是凭着感觉设计的，我完全不知道它理论背景。而现在，我是知其然，也知其所以然了。

第三项是才艺表演。我敢说很多老师不敢报名参加这次比赛的直接原因，就是被这一项给吓得退缩了。怎么啦？一个班主任大赛，比什么才艺啊？没有才艺，我们就不能当班主任啦？经过比赛，经过对这个问题的思考，我有了答案。

把才艺表演列入到班主任基本功的考查中，是为了强调班主任的专业性体现在班主任工作要与学科教学和个人特色相融合。班主任主要是对学生进行德育工作，而我们的学科教学本身就有德育功能。为了学科教学，我们一般经历了大学四年的学习，在专业上要超出一般人很多。很多老师，在生活中，也往往体现出不同学科的思维方式。比如语文老师一般比较文雅，数学老师比较严谨，英语老师比较时尚等。这种学科的专业化训练是如此根深蒂固，都影响到我们的生活和个人气质上了，那肯定也会影响到我们的班级管理。

比如这次比赛，很多教语文的班主任老师一般会表演朗诵，而英语老师表演歌剧和英文配音，物理、化学和生物老师表演魔术，我们十中的王永启老师是数学表演的是填词和唱歌，其实会填词和唱歌的老师并不稀奇，最妙的是他用数学概念填词和编歌曲！这就不同凡响了！

全河南的班主任有38万人，每一个班主任都是一个独特的个体，怎么让你的班主任工作具有个性特征？你哪方面最擅长就应该挖掘哪方面的潜力，我们肯定在学科教学上有自己独特的优势，如果能够开动脑筋，把学科教学和班主任工作结合起来，那是双羸！

我自己在这方面也在做了一些探索，比如我利用自己语文老师的优势给学生写信，写班级故事，给学生写颁奖词等。我也利用自已在演讲朗诵方面的特长组织班级活动，培养艺术人才，这就是我把班主任工作与学科教学和个人特色的融合。我们的班主任工作因为融入了这些专业性的东西，而更具专业性！