不要轻意亮剑

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不要轻意亮剑

文/杨春林

有班级最近寝室屡屡扣分，班主任也采取了不少措施，但成效并不显著，深受困扰，问有何良策。良策我倒没有，但我在处理时，遵循 ”四处” 的程序，程序不一定严谨，但他确实带给我诸多的便利，让我享受了很多职业的幸福。

具体操作细则

一、

关于班委

1、告知事实

初次扣分，由班委告知，让他知道扣分的事实。每一个学生都是有上进心的，每一个学生都是有集体荣誉感的，了解了自己的问题，一般都会引起关注，并争取下一次做得更好。

2、抄写条例

学生扣分了，我们要相信他不是故意的，只是不了解扣分的条例，可以让他抄写寝室扣分条例，以免下次犯错。抄写是为了提醒与警示，抄写遍数不宜过多，一遍即可，如果条例文字量大，可以选择性抄写，选择重点抄写，演化成变相体罚也是不妥的。

3、批评教育

偶尔扣分，这是难免的，要宽容待之。对屡次扣分的同学，则要根据扣分的程度及性质，给予及时的提醒，或是口头警告。

4、静思己过

在规定的时间内，在自己的位置上，或是在班委指定的地方，回顾一段时间以来的表现，想清楚哪些扣分是可以避免的，给自己也为班级一个交代。

总之，班干部能处理了，尽量不要由老师出面处理。一则，凡事老师处理，老师忙不过来，容易消解职业热情，产生职业倦怠；二则，师生之间要保持必要的陌生感，凡事亲自处理，次数多了，频率高了，老师的形象矮化，威严度下降，这于班级管理是有害无益的。

二、

关于老师

5、班级公示

公示扣分情况，宜公示较长时间段的扣分情况，所谓积少成多，几周、一月乃至几个月，表现谁优谁劣一目了然。记得一次在教室里投影了两个月的扣分情况，有的同学一分没扣，而有的同学的扣分占据了整个黑板，当事的同学低下了头，在相当长的时间里没有扣分，取得很好的教育效果。

6、照片展示

鉴于学生都希望自己在同学面前，尤其是异性面前有一个好的形象的心理，我不定期到寝室去拍摄，重点拍摄优秀寝室和有问题的寝室，并在教室里如实播放，同学们在欢心笑语中得到教育。类似的做法，形式可以创新，现在带的班级，每次大扫除后，组织男女生互相检查，集体通报，表扬先进，鞭策落后。

7、老师谈话

找学生谈话，尽量不要带情绪，坚守“生气不工作”的原则。找学生谈话，旨在解决问题，要给学生说话的机会，给予他给自己辩白的权力，还原真相，让事实说话，体现解决问题的诚意，真诚帮助，贴心服务，尽力避免诱发情绪，激化矛盾。当然，有些同学确实有些过分，故作生气，便于事情的处理，产生威慑效果，另当别论。

曾有同学因抽筋，流鼻血而发出声音被扣了分，了解实情之后我不予追究。兵法有云，攻心为上，有时，宽容胜过处罚。学生在感受了老师的通情达理后，反而激发了向上的力量。

8、实地整改

有时，学生扣分也不是不知道条例，更不是故意想扣分，实在是身为独生子女缺失锻炼，没有搞好卫生的意识与能力，不知道具体的标准，不清楚怎样才算干净。此时任何责怪与批评，都无济于事，需要的是手把手的指导。

9、处罚补偿

有些学生天生是健忘的，给他长点记性是必要的，比如罚他为班级做点贡献，以消弭他释放出来的负能量。严刑厉法，是事后补救，始终不是解决问题的最好办法。所以，处罚一定以适度为原则，过重的处罚会让学生产生两不相欠的心理，这于学生的教育，班级的建设是极为不利的。

10、深刻检讨

向全班同学表达歉意，并作出郑重承诺。歉意要发自内心，不能为检讨而检讨，老师事前针对性的教育与深入的沟通是必不可少的。承诺要以可操作为原则，如果承诺不切实际，这样的承诺不作也罢。

三、

关于家长

11、通报家长

只是让家长知情，为以后的工作奠基。万一以后要对学生进行处理，家长有些心理准备，也为自己减少一些不必要的麻烦。有朋友就向我诉苦，说要处罚学生，家长死活不同意，说，你从未告诉过我，我的孩子表现是这么差的，把自己搞的进退两难。

12、家长教育

让家长配合教育，只是适当给学生一定的压力，让他有所收敛，但不要对家长抱太大的希望，不要寄希望家长能帮上你太多的忙。毕竟，家长要是有能力，孩子良好的习惯早就养成了。但无论如何也是一股力量，多方整合资源，对于学生的教育与成长，多少能有些帮助。个别实在没有教育能力，只会帮倒忙的家长，不在此列。

四、

关于学校

13、建议通校

这一招是无奈的选择，我是不主张采用的。就我观察，家长总体是不乐意接受这一处罚的，毕竟孩子通校，要给他们添很多麻烦，带去很多不便。碰到通情达理的家长或许还好，要是碰到坚持己见的家长，结果只能是败坏教育的心情，增添教育的挫败感。

当然，采用也并无不可，要注意的是，通校时间不宜过长，不要一犯错就通一周或者几周。我的做法是，第一次提醒警告，第二次通一天，第三次通两天，以此类推。学生理亏，处罚不重，又有心理预期，他们会欣然接受。要注意的是，不能啥事情都通校，寝室里发生错误才通校，谨记量刑必须与事件有关联，相匹配。比如，学生在教室里吃零食，老师处罚他通校，道理上是站不住脚的。如果碰到较真的学生，或者家长，容易让自己陷入尴尬的境地。

14行政处分

这更是下下之策，我也不建议采用。如果记入档案，影响学生的终身发展，这是老师所不希望看到的，师生之间毕竟不是敌我矛盾；如果不记入档案，处分形同虚设，处分的意义何在？学生总体而言，都是心地善良的，真正冥顽不灵的学生，到目前为止还没有碰到，那就网开一面吧。作为常用的一个手段，作为一把利剑悬着，吓唬吓唬学生还是不错的。

教育学生时，我建议逐渐升级，强烈建议在班委与老师层面妥善处理，不要上升到家长与学校层面，能从轻量刑的从轻量刑，能不处理的尽量不处理。教育学生时，尽量多设置一些教育环节，一方面是让学生理亏，另一方面，也为自己争取更多的教育主动权。如果一开始就出狠招，如果学生再次犯错，后面怎么收拾？结果只能是搬起石头砸自己的脚，最后伤害的还是自己。

为了取得更好的教育效果，可以采用组合拳，进行优化组合。但千万要记牢，不要轻易用绝招，不要轻易亮剑。这不是为了别人，恰恰是为了老师自己。

@杨春林的班

杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。

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