聂聂看童画Nie4

如何比较孩童的作品，我觉得可以从很直观的层面而言，首先就应该从构图开始，从如何安排画面元素开始。我觉得构图在艺术创作中很是重要，在童画中尤为重要，童画里的构图直接反应孩童的艺术见识与思绪。针对童画，首先，我们得弄明白童画乃至所有艺术的构图，首先是一种质地一种气势，绝不是什么构图饱满这般的概念式的说辞，因为要表现空灵的画面气质又怎能构图饱满呢。童画教育中有一种无法排解的矛盾就是为了让孩童懂得构图，而简化构图本身的艺术含量，而简单理解为“构图饱满”“构图合理”，可什么又是饱满，什么又是合理呢？构图首先是一种气质的呈现，是对作品艺术样式呈现的考虑。我们先来看这两幅孩童的写生作品。

这两幅校园写生作品，孩童的线描功底都不错，上面这幅作品的线条运用还很有些性格特点的，在构图上也突出了主体的校园雕塑，但很明显，第二幅作品占了上风，其可见孩童的胸怀，孩童对校园环境的体认，他在写生校园的同时，把自己对校园的整体感受也放进去了，所以画面构图让其作品开阔了起来，两幅作品的尺寸是一样的，但由于构图不一样，气质气势完全不同，我不敢说孩童的作品有高低之分，但后者竖式的构图，让人感觉其气息的完整，艺术的通透，见其作品让人能感受到当时校园的环境与孩童的心境。

我不否认，有时孩童的构图很是偶然，并非他刻意的经营，很多画面效果是在意料之外的，甚至是无法控制的。我对孩童也提倡从局部开始而不顾及整体的描绘方法，我认为细节才是艺术最动人的地方，而且画细节需要一种比较专注的状态，孩童即使从整体造型入手，他画不合适依然画不合适，还不如让他投入到某个细节中去描绘去构思，很多东西都从内部从核心开始构建。我有意识地去鼓励孩童画不完整，画不准确，有意识地去引导孩童比较画面各种相同元素的不同安排。

这两幅作品都是从局部开始画的，都是从视觉中心开始作画的，即使瓶子没画完整，也不影响画面的成立，我觉得童画的拙劲就是从一个局部开始的，画面不是画出来的，是慢慢长出来的，在这个过程中，构图也就有了新的面貌新的意味。当然在教学过程中，也会有孩童从整体构图入手，先画瓶子外形也是没有问题的，正好让孩童们比较自己不同构图的作品，让他们自己判断评价哪种构图更有意思，更有说道的空间。

当然，合理的利用构图训练也能帮助孩童形成新的画面感，构图不但是画面各种元素的安排，也是画面气质的调控。不可否认，确实有些孩童的造型能力不高，对画完一张完整的作品缺少信心，这个时候老师的引导就可以起到作用了。下面两幅孩童的作品很明显给人一种感受，那就是第一幅图造型能力较高，给人一种完善之感；可第二幅图并没有逊色，混沌中有种很明确的东西，让人捉摸。两幅图都有自己的气质面貌，第二幅图中的孩童其实没有很完整地画出图案，但还是可以运用点线面等基本画面元素调整画面，完善作品，让其气质更新变换。

当然，真正意义上的构图训练，我以为是对画面造型元素再一次的重组与理解，让孩童懂得同一个素材可以通过有不同的表现状态。为了把孩童引向对构图的再一次理解，用抽象的方式再一次解读画面元素，我让孩童用点线面，奇思妙想，用自己的方式拆解国旗的造型元素，让国旗的红色与五角星有多种构图的变化，其童画让人觉得耳目一新，创意连连，良好的构图运用瓦解意义也再一次构建意义。