如何抓好一年级新生常规

又是新开学季，一直按部就班的聋教育宣告结束，今年任教培一年级数学，虽有点云里雾里，但九月已到末稍，这段时间以来不是填写乱糟糟的智力残疾儿童筛查鉴定表，就是在班级反复强调“小手放放好，小眼睛看老师……”常规教育：

一、上课坐坐好——纪律教育

刚入学，一年级新生的坐立姿势真可谓千姿百态，有的兴奋好动，上课随便走动；有的一直摇摆椅子，如有制止，就会发脾气；有的低头乱涂乱画的；有的连续不停唠叨的；为了纠正这些毛病，开始我采用说服法，告诉他这样做不好，一发现就提醒他，但效果不大。于是我编了短小易记的儿歌，要求他们一要动口背儿歌，二要动脑想动作，三要作出相应动作，每次上课前让他们边读儿歌边作出正确动作，随时注意学生的行为，坐的好的同学给他署片作为奖励，经过多次反复强化训练，不正确的坐立姿势逐渐转化过来了。

二、不乱扔纸屑——卫生教育

前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”可见，老师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到，以身作则，这利于学生良好行为习惯的形成。

要让一年级新生不乱丢纸屑，老师就要给智障学生提供观察学习的机会，多为他们提供行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和模仿的情境。智障学生的思维主要依赖于事物的具体形象，榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有说服力、感染力，因此榜样对智障学生形成良好的行为习惯有着特殊的作用。每天早晨到教室，要求：扫地、擦桌子。阶段一，老师、家长扫地擦桌子；阶段二，老师带领行为能力较好的学校打扫；阶段三，每节课前检查教室卫生，如有不干净老师打扫，接着行为能力好的同学打扫；最后谁乱扔纸屑谁打扫，形成主人翁意识。