让我也醉的语文课

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文：聂传安

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前不久三班的某节语文课，忘记了我当时讲到了啥，然后心中一动，对台下的众娃说：“给你们一个下联吧……因为尾字是平声……你们来对出上联。”我马上意识到这联有点难度，就说：“课上也许没时间对，就当寒假作业的一部分吧。”

众娃早就习惯了我课上的“突生变故”，但还是好奇地听我将那联说完。

我一字一顿地念着：

杨羽、江馨雨、严山宇，羽雨宇，与众不同。

用本班同学姓名（同字或谐音）来对对联对于这帮娃已不陌生，开学后不久我们就实践过。如“程力——何昕”（“昕”谐“心”，古有“劳力劳心”说，程同学用“力”，何同学用“心”也）；

“陈瀚——罗干”（“瀚”谐“旱”，陈同学“旱了”，罗同学也“干了”）；

“谭可——罗干”（“可”谐“渴”，谭同学“渴”了，罗同学也失水（干）了）；

“林子俪——张家宁”（“俪”谐“丽”，林家孩子美丽，张同学家安宁）；

“何镇昊——牛咏笛”（“镇昊”谐“振号”，振动号角；“咏笛”，吹笛，一刚一柔，一豪放一婉约也）；

“杨承佑——涂镇东”（即“城右”对“镇东”，城在右边，镇子在东边，方位相对）；

“倪旻悦——曾子溪”（旻悦，“明月”也；子溪，“紫溪”也。明月对紫溪，美！）。

如是等等。

这样的文字游戏既要求孩子对文字非常敏感又要有丰富的想像力，就近取材，有趣之极，学生很有兴趣。

有了曾经的铺垫，今天再以几个同学名字为联，孩子们并没太多意外。不过那三人完全可以换成另三个同学陈秋羽、谢潇雨、谢博宇，也是“羽雨宇，与众不同”！

此联的难度一眼便知：

其一、所对之联必须是本班三个人名；

其二、三个姓名的尾字必须同音但不能同字（这得看造化，因为班里同学数量有限且已固定，又不能从外“移民”）；

其三、最后一个词必须是成语，而成语的第一个字必须要与前三个字同音但又不同字（即“与”与“羽雨宇”同音但字不同）；

其四、所选成语最后一个字必须为仄声（即第三或第三声，才能与“同”这个平声相对）；

其五、整句话表意清晰。

有这五条所限，说不难怎么可能！所以我说寒假有时间你们好好对吧。

可是我太小看这群娃了。

首先，他们已经兴奋起来，已经跃跃欲试，嘴里已经念念有“名”。有几个手中有全班名册的同学已经对着名单指指点点。

其次，此联说难也难，说易也太容易！首先看看班上还有没有三个尾字读音相同但字不同的名字。如果没有，就此歇菜，不再费神；如果有——

天，居然还真的有！

马上有人叫出来三个名字：杨皓、何镇昊、杨俊浩，皓昊浩，三个字各不相同！

后面那个成语呢？

——浩然正气啊！

杨皓、何镇昊、杨俊浩，皓昊浩，浩然正气！

一片叫好声！

我没想到问题这么快就得到解决，但马上提醒道：“不妥不妥！'浩然正气’的'浩’与'杨俊浩’的'浩’字相同了。要找不同的！”

教室马上沉寂下来，许多小眼珠骨碌碌乱转。

停了一小会儿，一个声音悠悠传来：“'好吃懒做’好像可以啊……”

满教室先是一呆，然后大声喝彩！

怎么不可以？不仅对得上，意思通，并且……多符合说话者的身份啊！

说话者是谁呀？正是那个曾写过《减肥之路咋就这么难》的吃货何镇昊啊！

吃货的价值顿时显现出来！

在一片惊喜中，这幅由老师主导学生积极参与的对联就此完成：

上联是：杨皓、何镇昊、杨俊浩，皓昊浩，好吃懒做；

下联是：杨羽、江馨雨、严山宇，羽雨宇，与众不同！

此为教学过程中的一个插曲，时间短，难尽善美，瑕疵还多。如“好吃懒做”与“与众不同”二词结构不同；如按理上下联不应有相同的字，但此上下联有二“杨”，上联中也有二“杨”——这实在没办法，受名字所限；如“好吃懒做”有搞笑之嫌，缺乏正能量，又太口语化等等。但在那时那刻这些都不重要，重要的是师生共同营造出的那种和美语文氛围让人心醉！

谁说语文课不好玩？！

文章写到此处，突然想起三班黄颢纬同学的一段与此相关的周记，为我们提供了一条重要信息，且录如下：

今天早上的对子“羽雨宇，与众不同；浩昊皓，好吃懒做”，最后的“好吃懒做”原来是“浩然正气”。但老聂说必须和前面的三个字不一样，于是李典兴说：“诶，'好吃懒做’好像可以啊！”当时只有我和何镇昊听到了。结果何镇昊就不要脸地抄了上去：“老师，'好吃懒做’也可以啊！”老聂猛地反应过来，夸赞他：“妙啊，妙啊！”，大家也为他鼓掌。他则笑着接受这些称赞。李典兴在旁一脸无奈。我则撇撇嘴，心里有些不爽……

——原来，“好吃懒做”是李典兴同学的发明创造，在此物归原主……