我孩子小A今年19岁，同龄孩子已上大二，她还在读高二。小A在家里已经二年半，每年9月都会复学，两次复学，两次都失败了。小A说，我的好朋友都上大学了，我也想上大学，我也想读书。这个愿望她从来没有放弃过。每年9月1日小A都去复学，可是都坚持不了。她无法面对新同学，无法面对考试。去年9月，我想尽办法把小A从市重点转学到普通高中，结果上了2周就回来了。（第一次在原校坚持了2个月）小A是我们家的独女。我和爸爸很爱她，非常支持她的学业和各项发展。今年9月她将第四次就读高二。她说要上网课补习下。可是网课开始二周了，只上过一次课。我们一定要帮小A复学成功。这是她最后读高中的机会了。“最后读高中的机会了”，这句话满是妈妈的担忧和害怕。翻译出来就是“失败了，就没有高中上了。不上高中，以后怎么上大学呢？没有大学文凭以后怎么找工作呢？没有工作以后怎么生活呢？”失败了，后果不堪设想。妈妈的期许就是“孩子你要拼力一搏了”。从小A的角度，这最后一次机会是什么呢？如果这不是复学，而是下馆子。你点的菜，服务员上了三次都有问题，你还想吃这道菜吗？小A真的还愿意或者有胆量第四次读高二吗？对待复学这件事，孩子和妈妈的动力和动机看起来是不一致的。妈妈能不能放下自己强烈的“复学”意愿，和孩子一起看看：☞ 是否可以站在孩子的角度去探寻复学的“难”在哪里？
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复学是一个沉甸甸的话题。每年暑期，随着开学的临近，复学这个议题在“休学孩子”家中就像是炭火中的火石，越来越热。大象社群这几年也不断涌现“复学成功”和”复学失败“的故事。小A的经历很典型。9月1日是个魔咒。家长们期望休学的孩子们回到学校，害怕错过这一天，孩子又要在家里呆一年。家长们迫切的心、着急的手、焦虑的腿拼力推着孩子往学校走。小A是个乖乖女，她每一次复学，都是为了父母“9月1日应该复学”的心结。她懂得他们的心思，也知道学习的重要性。家长对复学有执念，把“复学”当成了自己的事，最终一叶障目，看不清孩子的“状态”。休学，是孩子对自己人生踩的刹车，按的暂停。他需要养病，需要面对疾病对自己人生和生活的改变，需要重新定义自己的人设。在病情没有稳定，在自己的心结没有打开，在对未来依旧迷茫，在没有找到新的支撑点去应对未来时，孩子不愿意、也不敢复学。家长“着急”复学，孩子“困”在迷茫中。家长和孩子并没有处于同一个“复学”跑道和节奏上，复学大概率的结果就是孩子退回去。小A的经历很可惜。她有目标也有学习的愿望。可父母一到9月1日就要复学，仅仅为了这个时间点做各种尝试和安排，而不允许小A按照自己的节奏来考虑未来。家长的“急”不仅和孩子错位，还屡次灭杀了小A的复学行动。小A对复学的信心和力量越来越弱，复学的难度越来越大。“着急”的对面是“平稳”。怎么做才能“平稳”？什么样的“平稳”才能和孩子“休整与出发”的节点匹配？大象社群总结了近两年几百个复学成功和失败的案例，发现：锚点型家长的“稳”，是孩子康复、复学路上最可靠的“基石”，最关键的“助力器”。生病的孩子正值青春期，又有疾病的干扰，心理状态不稳定是常态。遇到压力事件容易走极端，非黑即白，一次考不好，就觉得我肯定学不好，我没法上学了。相对于家庭单纯的抱持和爱，学校是个复杂环境，孩子要打破已经适应的“放松的家庭康复环境”，进入到一个“多任务多人物多事件的压力环境”：在学校每天都有新的学习任务，和同学的社交，以及不同老师的不同要求。当孩子发现自己无力应付这些，困难重重时，就会进入焦虑、暴躁、易怒、压抑等压力情绪圈。这些情绪是无法自我消化的。他们迫切需要家长的支持。“锚点型”父母就是孩子们的庇护所，为孩子提供“稳定的家庭容器空间”，温柔而坚定地护佑孩子，释放压力，及时补充能量，继续学业。大象社群总结了上百个复学成功与不成功的案例，发现家长、家庭的“稳”就是孩子康复的巨大发动机。
“稳”就是家的“锚点”。“锚点型家长”就是家和孩子的“定海神针”。为孩子的康复与成长保驾护航、乘风破浪。孩子的复学之路也就水到渠成。
通过“锚点养成”三步骤，逐一为家庭成员赋能，塑造有力的家庭支持系统，触动孩子的动力爆发，持久抱有动力，走向复学之路。
第一步：家长个人锚点：
建立家长个人锚点，稳定个人核心与力量
第二步：整个家庭锚点：
建立家庭锚点，稳定家庭核心与力量，从而有效影响到孩子
家长、家庭锚点稳定，孩子就有了强动力、强边界、高稳定的家庭支持系统
第三步：孩子个人锚点：
推动孩子建立个人锚点，稳定自我核心力量。触发学习动力，走向复学之路
周六3小时/线下共修/专业老师带领
周三2小时/线上练习/资深家长带领
每天1小时/自修打卡/团体陪伴分享
精神动力：内在动力剖析引导
行为技术：锚点放松行为训练
家庭系统：关系家庭架构调整
自我觉察/探索问题/调整训练
亲子互动/沟通技巧/应对策略
重构家庭架构/唤醒孩子内在
☞保持小组秘密（不录音不拍照）
☞准时出席
☞不中途退出（不退费）
☞不缺席
☞谈论自己感受
☞将感受转化成语言，而不是行动
☞最后花时间进行分离
带队老师：朱盈盈
国家二级心理咨询师
APPC婚姻家庭咨询师
大专院校职业心理指导
二级心理咨询师培训/婚姻家庭咨询师培训/傅安球催眠工作坊/林贻珍短焦工作坊/徐钧自体心理/刘丹家庭咨询/Janet Bachant关系创伤动力学/Vamik Volkan精神分析核心/叶斌完形及存在主义亚隆团体、/李伦存在主义团体等个案时数1000+及理论个案学习督导时数累计2000+擅长以人本为核心精神分析理论为基础整合发展心理工作方式个人适应困难、焦虑情绪、抑郁情绪、情绪低落、自卑等情绪疏导、压力调节/青少年心理、青春期行为应对、家庭亲子关系、亲子冲突、父母成长/人际关系、缺乏安全感、人际沟通不畅、人际关系冲突、社交恐惧、交往模式等相关心理咨询工作根据孩子和家庭情况（年龄、性别、病程进展、父母状态、家庭对复学的期望、计划和准备情况）进行小组成员匹配第四步：经由专业访谈员进行一对一的访谈，确定小组成员第五步：通知小组成员，缴费成立“锚点养成”团体课程小组课程助理：sherryhaohao0322(微信号）
动图设计| KesanN
叶片插图、二维码设计| 天津美术学院 Yogurt
