前段时间上了《相交与垂直》、《平移与平行》这两节课。
好像有一些话想说，如果再不记录，就不会再去记录了。
那么下面我尝试着从三个小点，谈谈这两节课中我的一些小小改变吧。
这些小改变，其实是我的数学课一直具备的特质：技术让孩子们的学习兴趣更加浓厚。
虽然没有移动终端，也没有大数据平台，但是我还是在很多节课中加入一些技术点。
下面说的三个技术点，很常见，但是我想很好了融合了这两节课的内容。
同屏如果放在好几年前，那还是挺新鲜的。但是放在现在，已经是老师们课堂反馈的利器。拿我们学校来说，每一个教室，都可以快速、稳定地实现同屏。在上《平移与平行》这节课时，有一个非常重要的知识点，也是本节课的难点，那就是画平行线。这个环节之间的环节是通过多种素材，帮助孩子们理解平行线的特点。当然孩子们是想不到用两把尺子画，基本是用了一把尺子画。我就让一位孩子呈现一把尺子画。这位孩子画完之后，我就问问，这样一把尺子平移画出一组平行线，你觉得可能会出现什么问题啊。孩子们七七八八回答了很多，基本也想到了点子上，说如果手按住一把尺子平移，如果手抖一下，平移过后的线可能会歪。可以歪的也不多，现在也看不到两条直线相交，但是如果无线延长，那么必然远方相交，这样就不是一组平行线了。孩子们就说既然手抖，那么就拿来另外一把尺子固定，防手抖好了。那现在你想想办法，怎么固定。再一次孩子们自己画平行线。这个时候，开始同屏直播，孩子们画完之后，我留意了几位孩子。我先是直播了一位画法正确的孩子，我镜头对准，教室大屏幕就是实时呈现画面。这个环节，每一个孩子都很专注。都盯着大屏幕看。当然后来我呈现了一种错误的画法。接着孩子们小结画法。不要求孩子们讲出很标准的画法，只要答到要点就好。无论是孩子们的自我小结也好，还是通过同屏直播观看自己同学的画法也好。孩子们都是在的角度去理解平行线的画法。接下来呈现的微课，就是从另外一个角度帮助孩子们去理解画法。如果说孩子们自己动手画是动态的学习，那么看视频就是静态的学习。动静交替的学习在我们的课堂上是非常重要的。因为我们的孩子，有的是动态学习者，他们需要更多的操作，有的是静态的学习者，这些孩子喜欢安静的听讲，老师的“灌输”，他们也乐意接受。所以，我们现在很多实践活动之后，采用微课来小结，其实是在切换孩子们的学习状态。或者是调整教师的教学节奏。那么下来说说《旋转与角》。这节课的一个核心要点，就是要帮助孩子们去直观理解平角与周角。在帮助孩子们理解了平角与周角的概念与特点之后，我安排了一个课堂小游戏。游戏是采用两人对战的方式开始，非常刺激，每人只有10秒的答题时间，最后胜负看总答题情况。一组也就1分钟，但是这一分钟不仅是上面的同学在快速思考，下面的孩子也都在思考。其实我完全没有必要用这样的方式去做判断，直接出示这几个判断题就好。特别是游戏环节极其容易在课堂中激发出孩子们的心流状态，孩子们会全情投入游戏，而不觉得这是在课堂教学。
