班级信条之时间与场合 | 教隙碎笔8

这个学期在班主任工作方面，我从开学为自己确定三条主线，第一，重构班干部建设，在形式上对于班干部建设有一个大的革新。第二，坚持班级图书馆建设，做好“读书排行榜”、“我心中的读书英雄”、“读书分享会”、“老师和我一起读书”等主题系列活动。第三，着手塑造班级信仰，锻造出符合四班特点的班级信条，挖掘出孩子们内心的力量。

今天来说说关于班级信条建设的第一步吧，信条的认同，在日常生活中，我们会发现很多事情很多道理你不说孩子也懂，比如谁都知道上课要认真，排队要排好。但是我们观察孩子们行为的时候，却发现表现却不如预期。也就是道理是懂，但是行动力还是不足。其实这里的懂很多时候还只是停留在“知道”这个层次，远远还没有达到认同的地步。也就是我知道，但是我不同意，我也不会照这样去做。

同样一条信条你要让孩子们去相信去信仰，让孩子知道远远不够，还应该是认同，用孩子自己可以理解的方式去认同，或者在群体环境中认同，在群体辨析中认同。

那今天，我主要采用了群体辨析这种探索方式。我们要认同这条信条是时间与场合（就是做符合时间与场合的事情，简单点说就是什么地儿干什么事儿），为了可以接近这个话题，我抛出的是一个关于“大喊大叫”的小话题。

下面我们群体辨析的过程，我尽可能把全部对话写下来。

师：有谁喜欢大喊大叫，谁能举个手？

生：什么（当然很多孩子还没有反应过来，面面相觑，不知如何作答，还有很多孩子等我说下一句话，抬头看着我）

师：我喜欢大喊大叫，当我在海边看到海浪激烈地拍打沙滩时，面对大海我就大喊大叫，我爬上高山，眺望远方的美景，就大喊大叫。

我这一说很多孩子反应过来了，纷纷举手。

生：当我们参加拔河比赛时，我们大喊大叫，要把最大的力气使出来。

生：当我们篮球赛打赢的时候，我们大喊大叫表示心中的激动。

生：我伤心难过的时候，大喊大叫来宣泄我心中的不快

……

师：看来还是有很多同学跟我一样喜欢大喊大叫的，那什么时候和场合可以大喊大叫啊？

生：球场，操场

生：没有人的地方

生：海边

生：反正不要影响到其他的人的地方就行了

……（我不必总结孩子们感受到就好了）

师：大喊大叫的地方这样一举例还真不少，那总有一些地方不能大喊大叫吧？

生：有的，比如医院就不行了，你大喊大叫，吵着别人休息。

生：教室里上课就不能大喊大叫了，不然影响到其他同学学习。

生：走廊，我们的大厅不能。

……（可以举出很多，就让孩子们尽情举例）

师：刚才同学说医院里不能大喊大叫，是因为医院里到处贴着“请保持肃静”这几个字吗？

生：不是，因为我们保持安静可以让病人休息好。

师：那老师看到很多很小的婴儿在医院里大喊大叫。

生：小婴儿可能还不知道这里是医院，不知道要保持安静，小婴儿叫了可能是饿了。

师：那大家可以分辨那是医院吗？

生：我想我们可以分辨，我们可以意识到。

师：大家可以意识到那是医院，知道做出大喊大叫的举动会影响到他人，知道了观察周边的环境，然后根据环境做出相应举动。

师：同样在课堂上不大喊大叫，是因为老师站在这里吗？

生:不是，因为我们自己唯有这样做，才不会影响到他人，自己也可以安静学习。

师：那那些在走廊上轻声慢步的同学是因为走廊墙壁上写着“轻声慢步”这几个字吗

生：不是，因为他知道在走廊上保持安静，不会影响到可能正在上课的班级。

师：那到底是谁让那些在特定场合保持安静的同学保持安静呢

生：自己

……

这段对话特别重要的是我们在不断深入谈到什么场合可以大喊大叫，什么场合不被容许，我想让孩子们明白大喊大叫这种行为本身是无可厚非的，它是不带有什么偏向性属性的，只不过时间场合的不同导致大喊大叫这种行为有了一定的指向。我也注意到了其实在很多孩子心中觉得大喊大叫是一种不好的行为，因为我问谁喜欢大喊大叫的时候，没有人敢回应我，当我说我喜欢大喊大叫时，很多孩子的表情是惊讶的。所以非常必要去辨析一种行为在不同场合的不同效果。

这段谈话中还有另外一点非常重要，在特定场合我们做出克制或者应该做的事情，不是那些外在提醒外在压力（医院中“请保持肃静”、课堂中的老师），而是自己要自己那么做的，我们那么做是在表达我们对于其他人的一种尊重。当我追问孩子是不是因为那些标语（老师）而不大喊大叫时，只要孩子意识到这个行为是在尊重他人的，是不影响到他人，这个追问就是成功的。这个时候，我们老师也不必把话撂得太明确，反复强调，只要孩子们心中明白就好，语言表述不准确没有关系。

这样一个辨析对话过后，我们就正式抛出我们的班级信条：时间与场合，刚刚是我与孩子们对话，接下来就是孩子们自我表达了，孩子们一个个上台说学校与生活中那些场合做那些事情，不断举例，不仅是关于我这个大喊大叫的话题，而且到延伸到各个场合，全面铺开，但是主旨不变，那些做符合场合的事情的动力是源于自己的内心，而不是外力施加。

但是对于信条来说，除了认同，实践层面更加重要，我们要把信条运用到我们实际生活中，那才是关键，再通过丰富的实践来不断完善自己对信条的认同，所以信条建设不可能一蹴而就，不可能今天与孩子辨析了，孩子就真的懂了，孩子就可以去践行了。

我们更要在孩子的生活中做跟多的沟通、规范、示范。

这是部分孩子上台发言情况，谈什么场合做什么事情