要注意深度学习实践推进中的偏差

　　读完了《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》一书。全书共四讲，约14万字。

　　第一至三讲精读，做了读书摘录，撰写了一些阅读思考的文字。第四讲略读，这一讲是关于研究推进机制的，以后需要组织类似的工作时再来细读。

　　深度学习，是当下课堂改革的一个非常重要的理念。《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》一书对深度学习进行比较全面的梳理。

　　本专著梳理了深度学习的基本理论观点，提出了研究者自己对深度学习的理论理解和探索，总结了研究项目实践的成果，理论与实践结合得比较紧密，观点和做法很有启发，一些操作是可以直接学习模仿的。是一本不错的、实用的专著，值得经常回头再来翻翻。

　　深度学习是最近在教育界比较热乎的理念，但是似乎热得出现了一些“偏差”或者说是“误区”。

　　在不少的文章和相关的讨论中，对深度学习非常推崇，出现了所有的课堂，所有的学习都应该是向“深度学习”看齐的趋势。这本专著对此保持了非常理性的态度。作者反复强调：

　　“只有一部分内容可以利用深度学习的理念，支持学生进行自主性、实践性学习”(pp81)

　　“深度学习不会完全取代讲授式教学，具体采用什么样的教学方式要因内容而异”（p109）。

　　读完本书后，我得到的结论是：深度学习在学习方式方面倡导的是探究学习、实践学习，在学习组织形式上采取的是项目学习、主题学习。因此只有具有一定的综合性、实践性，具有一定的挑战性、适宜学生“研究”的教学内容才适合在深度学习理论指导下组织课堂教学。