名师——研究儿童

名师——研究儿童

2019年7月李素怀老师在杭师大培训，听成尚荣老师《研究儿童》的讲座，有些地方无法理解，便与成老师针对理解儿童进行了一次对话。也是那一次，让李素怀开始有意识走近儿童，开始对“研究儿童”有了好奇和兴趣。

2021年的六一儿童节，看到大家在朋友圈里各种晒图，满屏都是儿童的笑脸。此刻也让李素怀很是感慨，儿童终于被“看见”，成为这个世界的主角。

当大家都沉浸在“儿童节”的快乐里，詹大年校长道出了成人对儿童违心的“祝福”。他说：儿童，天生就是快乐的，可怕的是，大家没收了他们快乐的梦想，却说着“祝你节日快乐”的谎言。

前些日子，和省院王会平老师探讨如何能够写好“教育案例”，发现案例最大的问题就是缺乏对儿童的“看见”。很多人也展示了对儿童的“爱”，爱不是大家觉得对孩子的好，是孩子从大家这里感受和感知到了力量，才是真的爱。所以不是大家缺乏爱，而是大家欠缺爱的能力和智慧。

虽然大家曾经是儿童，但是大家并不认识和了解儿童，儿童的世界一直对大家是关闭的，因为大家从未走近他们，儿童的世界发生了什么，儿童的秘密是什么的，他们好奇什么，他们对什么感兴趣，他们经历了什么，他们的内心的想法是什么？大家并未参与孩子的故事里。

大家常常会怀念儿时的大家，没有wifi，没有网络，但是很快乐，但那个时候大家有伙伴，有伙伴童年就有了快乐，时代的不同，开放的时代学习路径发生了改变，孩子们在虚拟世界里接受着更多信息，这些信息让孩子们了解更多，但也存在陷阱和诱惑，大人关注成人世界，忽略对儿童的陪伴和引领，导致儿童与成人的疏离，导致他们知道更多，盲目更大。

大家因为“儿童节”相互送祝福，并不是对儿童的“看见”，而是大人渴望儿童的快乐，大家并没有征求儿童的建议，果断没收了儿童的快乐。数学课上，老师讲了一大堆概念、定义、公式，有些孩子接受起来有点慢，但是他们还是努力试着去理解，试了几次，他们无能为力，老师的课就变得跟天书一样难以理解。当他们回答不上问题时，惹得老师批评的声音越来越大，最后给学生贴上了“不努力”、“不认真”的标签。其实大家并没有看到他曾经努力的时候。

李素怀曾经留意一位上课不听课的男孩，他对老师所讲的内容并不感兴趣，因为听不懂，他沉浸在自己的世界里，手里摆弄一个笔上的小饰品，解开、系上、解开……这个小东西摆弄一节课。他唯一能够参与和老师进行对话就是两句话。一句是“对吗？”他知道老师这么问，一定是答案有问题，所以他会说“不对”。还有一句就是“明白了吗？”，他会和其他同学集体回答“明白了”。这是他仅有的参与。

李素怀知道老师面对班级四五十个孩子，无法关注到所有同学，但是如果大家对儿童多一点“看见”，也许大家会帮助儿童找到他内在的力量，看到他成长的可能性。

特别喜欢鲁米说的一句话：“在对和错之间，有一片田野，我在那里等你。”这让李素怀想起攀同学，当时他各科成绩都不是很好，唯独历史成绩是班级最高的学生，能够让他努力把历史学好的是因为历史老师对他的“看见”。历史老师看到他上课看武侠小说，历史老师要求他描绘小说发生的年代和背景。并还“麻烦”他来讲历史故事，让他感受到自己价值，体验到成就感，而专心学习历史。

“看见”儿童，大家才能走近儿童，才会了解儿童的世界里发生了什么，他们的情感，他们的语言，他们的需要都被看见，他会向你敞开他的世界，有了儿童观，你会变得更加敏锐，用儿童的眼光、心理解读他们的世界。

在教育领域里，大家对儿童缺乏个体对待的态度，儿童正在处于哪个水平，已经具备了什么能力，他理解你说的话吗？成人应该有这样的觉察，不要向儿童要求他做不到的事情。比如儿童对本节课并没有完全理解，就要求打满分，这是不可能的。

非常喜欢成尚荣老师称教师是派到儿童世界的文化使者。所以大家要回到儿童生活中，读懂儿童的世界，根据儿童的成长规律引领儿童去了解他自己，和他们一起探索这个丰富的世界。