信息时代的母语高等教育

【笔者按】“信息时代的母语高等教育”是笔者《母语高等教育研究》一书中第九章的内容，最近思考大学语文与“新文科”建设的关系，觉得仍有参考价值，准备在近日的公众号中陆续把它发表出来。

书  名  母语高等教育研究

作  者  何二元、黄  蔚

出版社  浙江大学出版社

字  数  407千

版  次  2013年5月第1版

书  号  ISBN 978-7-308-11475-2

定  价  58元

语文是工具课，工具是与时俱进的，从旧石器时代到新石器时代，从青铜器时代到铁器时代，从机器时代到计算机时代，人类历史就是一部工具进步史。计算机时代又叫信息时代、知识经济时代，充分说明了工具与知识两位一体的关系，所以到了信息时代、知识经济时代，谁再反对语文工具课的命题，不但是不懂工具论，而且也不懂本体论。

第一节 从电化教育到网络教育

石器时代、青铜器时代、铁器时代的比喻，到了机器时代和计算机时代，已经成为实指，机器和计算机直接成为学习方式的命名——这就是电化教育与计算机网络教育。

中国的铁器时代大致相当于漫长的封建时代，在封建时代人们学习的工具很有限，也很少变化，基本上是一本书一支笔。中国的机器时代来得很晚，清末洋务运动才开始学习西方的坚船利炮、声光电化。20世纪初，声光电化才和“电化教育”发生联系，当时欧美教育教学中使用的幻灯、电影和广播等等工具开始传入中国，成为中国早期的电化教育。新中国成立后，电化教育事业继续发展，1949年，中央政府在文化部的科学普及局设立了电化教育处，负责全国的电化教育工作，1978年教育部成立中央电化教育馆，全国各个省市的教育行政主管部门相继成立了各级电化教育机构，形成比较完整的体系和网络。这就是我们都熟悉的“电化教育”时代。计算机时代则是近几十年的事，在世界范围内，第一台现代意义上的计算机1949年才出现，1974年微型计算机开始占领市场，世界进入计算机时代。20世纪末，知识经济在中国崛起，江泽民主席在北大百年校庆大会上的讲话中提出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪”。

电化教育

表面上看起来计算机时代的教育与电化教育没有多大区别，电化教育主要采用幻灯、电视、电影、录音、录像、通讯卫星、电动教学模型等声光设备，因此又称为“视听教学技术”。从教学工具看，计算机时代的教育似乎只是在电化教育基础上增加了计算机，并与声光设备组合成所谓的“多媒体”，因此人们往往把这样的教学方式称为“多媒体教学”。但是，这里忽略了一个最最重要的工具“网络”。网络是人类有史以来最不像“工具”的一种工具，然而却是最重要的一种工具，计算机与多媒体仅仅是网络终端技术，没有网络的计算机充其量只是（机器时代）电化教学中新增的一件精密仪器，网络和计算机一起才构成一个“计算机网络时代”，所以上世纪末美国前总统克林顿国情咨文谈到信息时代教育时提出的目标，不是每个教室都有计算机，而是“把每个教室和图书馆与国际互联网相连”。

网络教育

克林顿提出的这个目标体现了网络时代的基本精神。由于我国发展网络教育的特殊经历，以前人们常常把网络教育等同于远程教育，对于我们这样一个教育资源还相对比较贫乏的国家，远程教育确实是网络教育最大的成绩，但是作为一种教育模型，远程教育只是学习者和特定的教育资源之间的一种线性联系，而真正的网络教育，应该是如克林顿所说的那样，让每个学习者都和网络世界建立联系。本章讨论的就是这样一种校园网络教育，而暂不涉及远程教育。还有，本章在行文中使用的“计算机时代”“信息时代”“知识经济时代”都是同一概念。