辩证看待“教资”考试火热

辩证看待“教资”考试火热

　　□房清江

　　6月15日，2021年上半年中小学教师资格面试成绩开放查询，“教资”话题又一次登上热搜。根据教育部最新统计数据，2019年，全国有近900万人报名参加中小学教师资格考试，相比2018年增长38.5%。另有教育机构预测，今年中小学教师资格考试实际参考人数，或将突破1000万人。

　　理性来说，教师资格考试火热在情理之中，首先在于“考证”条件被放宽，意味着非师范类的毕业生又多了一个职业选择的机会，参加考试未必最后一定会去当教师，但考试获得了资格证，却可以让自身的择业更有弹性，既可以作为就业的优先目标，也可以作为兜底的选择，甚至还可以成为兼职的选项——如职业之余在校外培训机构或者线上兼职。同时，随着国家对教师的待遇的保障越来越重视，教师的职业比较优势日益提升，“教资”考试作为职业“备胎”的含金量也水涨船高，越来越有吸引力。

　　教师资格考试火热，在丰富高校毕业生职业选择的同时，事实上也大大拓宽了教师聘用的来源与途径。越来越多的非师范院校学生、毕业生以及其他行业优秀人才参加中小学教师资格考试，获得教师资格，加入教师预备队伍之中，激活了岗位竞争，有利于教师队伍根据需要择优选聘教师，可以有效破解诸如性别比失衡、副课教师短缺等结构性矛盾与难题，消除教师来源于师范院校单一封闭的弊端。

　　当然，教师资格考试火并不等于教师职业热。很多参加中小学教师资格考试的人，最终并不一定会从事教师职业，或者真正补充流动到最需要教师的地方，恐怕也不一定能解决好诸如学科、地区间师资不平衡等结构性的难题。同时，非师范类毕业生进入到教师职业的竞争，在一定程度也会加大从业的流动性，影响到教师队伍的稳定性，有利也有弊。

　　此外，教资考试火热，对于师范教育也是一种挑战。既然不上师范院校也可以当老师，考生高考时就不必拘泥于师范院校的选择，会相应弱化师范教育的吸引力，可能会加剧师范生招生难的问题，从长远来看或会削弱高素质教育人才的培养。

　　因此，对于教资考试的火热还宜辩证看待。一方面要让教师成为受尊重、有吸引力的职业，还是要进一步提高教师的待遇，强化教师的从业保障，使得职业“叫好”还能“叫座”；另一方面，也要防范出现考试的虚火，放开考试条件，激活人才竞争是手段，而非目的，因此并不是报考的人越多就越好，尤其不能只是单纯的“考证”，还应重视专业素养的考察，提高“考过”的门槛，形成考试“宽报严过”的机制，维护教师职业人才的专业性、严肃性。同时，还要配套和完善教师职业资质、个人学历专业相结合的考聘机制，更科学合理地选聘教师。