手中有“戒尺”，还要心中有“戒规”

张小军

日前，教育部发布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），明确教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，以推动学校教育更好地落实立德树人根本任务。

《规则》指出，教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为；学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。明确教育惩戒的定义和要求，可以让学校、教师有底气、有章法地实施教育惩戒，为孩子的健康成长正性塑型。但是，惩戒不是惩罚，不能不用，更不能滥用。在对违规违纪学生进行教育惩戒时，要守原则、讲分寸，尊重育人规律，注重育人成教，做到应惩才惩、应惩必惩、惩而有度、惩而见效。

讲究原则，依据情况分类施策。正面引导和教育惩戒都是教育过程中必不可少的方法。从理论上讲，正面引导要优先于教育惩戒。但从此前的相关报道来看，教育惩戒曾一度被滥用、过度使用，影响了育人质量，也有损教育形象。《规则》提出，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性原则，要按学段、情节轻重、惩戒主体分类施策，突出育人效果。对于违规违纪轻微的学生，给予点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学、一节课堂教学时间内的教室内站立等即可；严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。

尊重规律，后续引导不可或缺。不管采用什么惩戒方式，都可能会对学生心理造成一定的负面影响。为此，惩戒后的沟通、帮扶必不可少。《规则》指出，“教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励”，同时要充分发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力。

遵守规矩，确保学生不受伤害。保证学生健康成长是育人的第一责任。惩戒是为了更好的育人，在惩戒中不能伤害学生健康，也不能侵犯学生其它正当权利。《规则》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。这些红线与教师的职业道德要求完全一致，《规则》提到的“不得有其他侵害学生权利的”行为，应结合师德标准和未成年人保护法、教师法等相关法规理解。

惩戒的原点和终点都是教育。青少年正处于人生的关键期，他们探索世界的过程也是试错的过程。面对学生的不良行为，教师要做好教育引导，不能过度依赖教育惩戒。泛用、滥用惩戒，会让学生产生强烈的对抗情绪，甚至留下深深的心理伤痕，达不到预期的育人效果。教师要在学校的支持、指导、监督下大胆使用、规范使用惩戒权，落实立德树人的根本任务。

（作者张小军，蒲公英评论独立评论员。）

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