冬日暖阳，春光无限

我们走过了最难的冬天，现在，春暖花开了。

谢谢你让我看到你欣赏他的模样。

你眼中的他很可爱。

我眼中的你很温暖。

这是写完这篇小文我想跟阿姨说的话。

记事本上记着他的生日——2月23日。

不知道是公历还是农历，就问了他妈妈。妈妈说，初六的时候他们已经过了生日了。

于是就想，今天的主题就以生日为主吧。

我问妈妈要了那天生日的时候他们准备的蛋糕照片。

我们先看了日期，因为之前他主动说出了1月28日，我问：“今天是几月几日呀？”

“今天是2021年。”一定是平时他听到了这个日期，他才记住了今年是2021年

“对，今年是2021年。”

“那是几月呀？”

“2021年。”

“是几月？”

“2021年”。他一边看着阿姨一边说。

我用电脑分享屏幕打开了日期，引导他看。如果可以每天在固定的时间看日期，让孩子感知日期的变化，他对这个概念的理解会更清楚一些。

我呈现了生日蛋糕的图片。

“这个红色的是什么，你知道吗？”

“知道。”

“好，那你告诉我们。”

他不说话了。

“这个红色的是什么，你知道吗？”

“不知道。”

“好，不知道没有关系，你问问，马老师知道，你问问我。你问，马老师红色的是什么呀？”

他重复。

我告诉他红色的是草莓，一边指着字一边读。

“这个黄色的是什么？”

“菠萝。”

“这个黄色的是什么，你知道吗？”

他不说话了。我告诉他这个黄色的是香蕉（我印象中妈妈是这样说的。）

后来和阿姨沟通的时候，阿姨说黄色的是菠萝，他第一次说对了，你没有听清楚。

为自己的乌龙感到惭愧。

但从这个例子中可以看出来：菠萝他可以吃，他知道这是菠萝。草莓他不可以吃，他不知道这是草莓。他对自己熟悉的事物是能够记住并说出来的。这让我想起之前上网课的时候，我呈现油条和烧饼的图片，问“油条在左边还是右边。”他说不上来，我以为他区分不了左右。后来阿姨说不是，他知道左右，他不认识油条。他在互动中因为自己认知的局限而影响互动的质量。

于是我想在这方面他可以做这样的训练：他平时看到的事物阿姨都和他说一说，用“这是XX”的句型。如果这个没有问题了，在此基础上加上“这是什么？”的问答。这需要一个漫长的提示和撤除提示的过程。如果这个也没有问题了，在此基础上加上“这是什么，你知道吗？”很多孩子对于“你知道吗？”“你明白吗？”的问题都会直接回答“知道”，“明白”。这样的练习可以让孩子区分自己对知识掌握的状况。

小熊宝宝绘本系列中正好有一本是关于过生日的，于是我拿出这本来讲。

第一遍，我读他听。

第二遍，跟着我一起描述。

第三遍，我问他答。

第四遍，他自己来说。

我们的问题出现在第三遍，有两个问题。

第一个问题，关于问题。“这是谁？”“他在干什么？”在提示下这两个问题他都可以回答。但有个问题，“谁来小熊家里了？”他无法回答，无法重复，我指着每一个小动物他也不能自己挨着说出来。我在想，对于前两个问题，一是比较简单，二是在他的生活中他有听过，但最后一个问题，他听得比较少，还处在对这类问题的感知上。

第二个问题，关于看。他知道小兔子，知道小猪，但让他自己说的时候，我用手指着每个小动物，但他都不能说出来，他根本没有看！即使他的眼睛盯着屏幕，但这些信息并没有变成有效信息。他的听觉能力很强，所以仿说比较好，但他处理视觉信息的能力比较弱。

在和阿姨沟通的时候，聊到了这样的一个现象。对于一些孩子来说，不能与他人进行良好的互动。例如问：“这是什么？”孩子不回答。但我们不能简单地说他不知道这是什么。至少有两种情况可以考虑：一是他不知道这是什么，不知道如何回答。二是他没有听懂问题。他不知道“这是什么？”是什么意思。

很多时候，我们要通过孩子在不同情境中的表现判断他的真正问题在哪里。他在一个情境里表现出的问题，在其他情境里也会有同样的表现。

阿姨带他出去玩，经过一个卫生间的时候，第一天阿姨去卫生间了，第二天阿姨也去卫生间了。第三天，他提醒阿姨去卫生间。阿姨笑着和我讲这个事情，更加坚定了我对他和妈妈相处模式的看法。他和妈妈在一起的时候，什么事情都不做，阿姨让他做的时候，他也不做，但妈妈不做的时候，阿姨让他做他就做。我不觉得他是故意的，我觉得这就是他和妈妈的相处方式。弟弟们和妈妈一起的时候，他就会出现情绪，打头或者跳，他只是在用自己的经验处理这些关系。

前几天他把弟弟咬了，阿姨说让弟弟们不要在他面前玩游戏。

我想了想，他真正的需求是什么？我们可以让环境中的人尽量的包容他，但他真正的需求得到满足了吗？他想要和弟弟们一起玩儿，但是他不会表达。弟弟一靠近妈妈，就用语言把妈妈的注意力吸引过去了，但他不会用语言吸引妈妈，他只能用他的问题行为表达。这个时候我们要让环境中的人理解他，谅解他的行为，但同时也要提升他的语言表达能力，让他更多的表达出来。

而这种表达，很多时候发生在当下，而不是我们预先准备好的教学中。

自闭症儿童的学习效率或许并不发生在课堂教学中，生活中的教学对他们的促进作用更强。

“我们每天出去的时候我都给他带个桔子，他就老说，阿姨吃桔子。我就说看看包里有桔子吗？昨天他想吃桔子，他自己说阿姨，看看包里有桔子吗？”很小的点，但我和阿姨都很高兴，没有人教他这么说，但他每天都在听我们说，他在学习，即使我们觉得没有教，他在吸收这些信息。

我经常和家长说，环境中有很多信息都可以作为我们的教育资源，如果我们能够利用这些资源，孩子的进步会很快，但家长也会很累，因为你时刻要想怎么教孩子。

阿姨说不知道怎么教的他，但能从生活的点滴中看到孩子的进步。

是的，最好的教育就是我们根本不知道用了什么方法，但是孩子就是有进步了，因为我们时刻都在教孩子，根本说不出来用什么方法。

但从阿姨身上，我看到了至少两点让他有进步的地方。

首先，阿姨在长期的照顾他的时候，和他建立了良好的关系。“你们之间的关系，不用您教什么，就是普通的聊天他也在学习，也会有进步！”

其次，阿姨在欣赏他。阿姨每次聊其他的时候都是眼带微笑，我们仿佛在说一个可爱的普通小孩，而不是一直在惹麻烦，凡事都需要我们教的自闭症儿童。当我们眼里的他是一个不听话的小孩儿时，我们所有的话语都在指责他的不好。但当我们眼里的他是一个可以做很多事情的小孩儿时，我们会表扬他，会欣赏他，会鼓励他。他们一定希望变得更好，我始终相信这一点，即使他们会发脾气，他们一直想成为我们欣赏的模样，只是要成为我们希望的模样的他们还需要更多的学习，他们会有无力感，他们会觉得自己做不好很多事情。但如果总听到鼓励的话语，他们知道自己可以做到，他们就会更努力地去做，他们就会更愿意去做。欣赏孩子，每个人都可以说到，但不是每个人都可以做到。

看到阿姨的状态，我很高兴，很欣慰。我们都在慢慢地影响身边的人，之前对于他的教育的无力感也在我心中慢慢地消失。

说一件让我感觉特别幸福的事儿。

阿姨说，早上的时候就和他说，等一会儿马老师给你上网课。快到我们约定的时间，阿姨让他到另一个房间准备上课。阿姨说以往阿姨让他做事情他都会去拉妈妈，以表示不做。今天妈妈也在，但他没有去拉妈妈，而是跟在阿姨后面，到另一个房间，和我上课。

又是很小的事情，但我听了之后，就觉得特别幸福。

让一个自闭症儿童愿意靠近我们，那种幸福，是我用语言表达不出的欣喜，但每每想起，心头就觉得暖暖的，行动的动力就满满的。

小熊绘本系列，特意为你准备的生日礼物，生日快乐！