尊重教育中的常识
爱心。教育是影响人、改造人、唤醒人的事业，是特殊的群体（未成年人）为对象的活动，因此，受到该特殊群体的特殊性影响，我们教育者要充满爱心，只有真的热爱学生、热爱行业才能做到更好。
专业能力。只有爱心还不能把教育做好，还需要专业能力的提高，没有任何人有父母对学生有爱心，但是父母也不一定能教育好小孩，因此，我们还需要具备教育方面的专业技能，包括学科方面的知识、技能；心理学方面的知识；教育学方面的知识等等，只有具备了专业的技能，才能有效的展开教学。
教育是一项慢的事业。思想的提高、行为习惯的改变、价值观的确立等都是一项长期努力的结果。如果我们对学生的坏习惯和消极的思维，教育了一两次收效甚微后就泄气或者暴怒，这也是做不好教育的，因为教育是一项慢事业，只有怀着爱心、耐心，并且对学生行为习惯的反弹有了充足的预期和准备，才能提高教育效果。
耕耘才有收获。对于教师，想要取得教学成就，必须要付出辛勤的努力，不断提高教学技能、提高自身专业素养，而不是一本教案用很多年，一个事例用好多年，一个方法用好多年，必须要不断地精进。在带班的过程中，必须要付出爱心、洒下汗水，才能带出成效。对于学生，也是需要培养他们刻苦努力的品格，做事、做人，都是如此，不懂付出、只知道索取的人，不可能是被人欢迎的人。有人把教育比作种田，种田来不得半点马虎，犁地、翻地、播种、施肥、除草、农药等所有的工序不能省，不能打折扣，不然到了收获的时候就要歉收了。可现实生活中很多时候，教育者看结果，而不知道在过程上下足功夫，最后只能承受“歉收”的结果。
矛盾特殊性。每一位学生、不同的班级，学生的个性都是不同的，无论是教学、还是沟通的过程中，都不能指望一套方案就能搞定，而是要充分了解学生的个性，然后激发学生特有的潜能，才能唤醒其内心的认知。这需要我们教师有足够的耐心、爱心，还有不断学习的积累沉淀，才能真正做到因材施教。
激发学生兴趣。一件事只有我们充满了兴趣去做，才能变成自觉主动的行为，学习也是如此。你的课堂只有有趣，才有可能有效，如果很乏味，激发不了学生的任何兴趣，那么你的课就会变成了学生的负担，因此，提高课堂的趣味性就很重要。李镇西老师有一段精彩的描述：
有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，就是教师完成了教学任务，而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。
如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。
如何才能达到“有效”？方法和途径有很多，但我认为其中最重要的一点，是把教师“教”的过程变成学生“学”的过程，而所谓“学生'学’的过程”，应该是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。多年来我们把这个常识给忘记了，不停地给学生讲，却不让学生讲。于是，知识在我们教师头脑里记得越来越深刻，学生却什么都没记住。而近年来不少学校的老师遵循了这个常识，并利用了这个常识，让学生在课堂上不停地给别人讲，成绩当然就提升了。“有效”当然不只是指成绩提升，但这是一个最重要也最直观的指标。
教育活动的多样性。多开展教育活动能激发学生兴趣，提高教学效果。班级里平时应该多开展。
教育常识还有很多，只要是得到大家普遍认可和接受的都属于常识范围之内的。教育就需要遵守这样的常识，这样才能返璞归真，荡涤覆盖着教育身上的喧闹，回归教育中的宁静，老师认真上好课，就是教育最大的幸事。