开题报告案例：依托绘本提升小学低段学生阅读能力的探究
一、研究问题背景和意义
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。阅读的重要性越来越被认可。
通过绘本与一般儿童读物的比较，我们发现第一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；第二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。
绘本不仅能促进小学低段学生阅读水平的提高，还能让学生形成自学能力的主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
在低段教学中，我发现，学生的阅读能力比较差，主要体现在：
1.学生不会选择合适的书目进行阅读。
低年级孩子的自主意识还没有形成，在平时的教学中，我们发现，孩子喜欢模仿别人，也就是说别人在做什么，自己也跟着做，推广到阅读上也是如此。大多数孩子在阅读时也喜欢模仿别人，其他人看什么书，自己也去看，别人不看的，自己也不看；家长选择什么书就阅读什么书。总之，孩子不会根据自身情况选择适合自己的书目阅读。
2.学生识字量少，对阅读不感兴趣。
我校学生大多是外来务工随迁子女，家长忙于生计，忽略了孩子学前的识字阅读。因此，上了小学之后，发现孩子的识字量比较少，导致孩子对文字图书不感兴趣。孩子的阅读还停留在低幼儿童的层面，也就是只喜欢看图画书。
3.没有养成良好的阅读习惯。
对阅读不感兴趣间接导致孩子没有养成良好的阅读习惯。有些孩子阅读时没有固定的时间，每天只关注写作业或者玩耍，对阅读不够重视。因为孩子年龄较小，注意力不够集中，因此在阅读时也不够专心，难以养成良好的阅读习惯。
4.学生阅读理解能力较差。
在平时教学中发现，孩子们阅读只停留在看懂图画，或者走马观花式阅读，当你询问孩子阅读内容时，大多数孩子说不出自己所看书目的内容，思考较浅层，所阅读的内容没有内化于心。
二、概念界定
绘本，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 "えほん"的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本十七世纪诞生于欧洲，二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。有人用“绘本”这种称呼来区分一部分图画书，它们多是由独立的绘画作者专门绘制、带有明显个人风格、以画面本身为主的图画书。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。在教学中，绘本是一种激发学生阅读兴趣的一种手段，它与其他图书有很大的不同，它呈现在孩子面前的是色彩丰富的画面，给孩子视觉的冲击，能引起孩子的阅读兴趣。另外，绘本故事摆脱了传统的说教功能，让孩子的思维更加发散。
阅读能力是读者借助视觉器官运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成。阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。在平时的教学中，我们认为低学段孩子的阅读能力一种综合能力，学生可以整体感知所阅读的内容。
三、相关的国内外研究现状综述
在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
国外对图画书的研究以培利·诺德曼的《图画的语言:儿童图画书的艺术》唯理论代表。通过对图画书的等级和类别进行了系统的概括和详细的分析，初步提出了“图”与“文”的关系。诺德曼的绘本理论对我们研究绘本有深刻的指导意义，给我们阅读和应用绘本进行教学提供了重要方向。
“现代日本绘本之父”松居直先生所著的《我的图画书论》中，分析图画书(绘本)的特征、性质、发展、编辑和出版等，从而得出如何在阅读图画书的过程中，提升孩子的审美能力，开发他们的想象力和加强其理解能力的指导方法。
国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
尹文艳老师在论文《绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究》中，探讨了绘本阅读提高学生听说读写能力的可能性，并在教学实践中进行了初步尝试,不仅在内容上,还在方法上提出了细致的构想，开发了一套绘本阅读体系,以切实帮助学生提高语文能力。董春风老师在论文《利用绘本提高小学生语文阅读能力》中指出，利用绘本进行阅读能够引发学生思考，点燃学生读书的热情，引导学生进行自我反思，可以提高学生的阅读能力，为小学生的语文学习奠定良好的基础。
四、研究目标
1.提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，科学合理地选择适合学生阅读的绘本。
2.提高低段学生阅读的兴趣。
3.学生能养成良好的阅读习惯。
4.提升学生的阅读理解能力。
五、研究内容
1.小学低段学生阅读书目选择的现状调查研究。
2.小学低段学生阅读兴趣养成的研究。
3.小学低段学生阅读习惯培养的研究
3.小学低段学生阅读理解能力的提升研究。
六、研究方法
1.文献资料法：学习借鉴相关的文献资料，主要包括有关儿童绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童成长的意义等文献资料，并适当加以深化。
2.问卷调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、学生绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，把握学生绘本阅读现状，了解学生绘本阅读的兴趣。
3.行动研究法：根据课题方案实施研究，通过绘本实践，充实调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。
4.个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的学生，通过个例来分析来研究依托绘本阅读，提高学生阅读能力的有效性与可行性。
七、课题创新点及其研究价值
课题创新点：1.以班级为单位，在班级内组织开展绘本亲子阅读活动，家长可以记录下与孩子共同阅读绘本的感受，也可以是孩子阐述自己的感受，家长代笔记录。
2.课题组教师在安排好语文授课的同时，每周带领全班同学进行一节“读写绘”课程，在阅读绘本中受到启发和引领。
研究价值：通过本研究，教师能够根据绘本内容和各年龄段学生的特点，运用有效的教学策略指导学生阅读绘本，并在班级内形成良好的阅读氛围，采取“听（看）、讲、画（做）、编、演”五大行动为主要策略，逐步积累、完善，构建一系列绘本阅读课程，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生真正在“悦读”中健康快乐地成长。同时教师也和学生共同成长，使教师教科研能力得到提高。
八、研究条件与保障措施
研究条件：课题负责人王晓航，2016年9月参加工作，中小学二级教师，一直从事小学语文教学工作。成员段菲菲，汉语国际教育专业，从事一年级语文教学工作。成员周宏，中小学二级教师，小学教育专业，参加工作以来，一直从事小学语文教学工作。
保障措施：
1.组织保障
学校领导高度重视教科研工作，学校形成了浓郁的教科研氛围，发动学校中青年教师积极、主动地投身到科研课题的研究之中，都积极参与到教学创新中去，努力研究培养创新人才的教学模式，使教学过程成为学生自主学习、创造性学习的过程。
2.研究资料
学校拥有大量绘本，并定期添置相关理论书籍，教师也可以从网络上及时查阅各种研究资料。这些资源都为课题研究的前期工作打下了良好的基础。
3.物资保障
我校领导为本课题的研究提供了人力、物力和财力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。并鼓励教师们放手放胆进行课题研究。
综上所述，在我校进行《依托绘本提升小学低段学生阅读能力的探究》是切实可行的。
九、课题组成员及分工
王晓航（课题组组长）：负责小学低段学生阅读书目选择的现状调查研究。
段菲菲（课题组成员）：负责小学低段学生阅读兴趣和阅读习惯培养研究。
周宏（课题组成员）：负责小学低段学生阅读理解能力的提升研究。
十、研究进度与计划
1.第一阶段（2019年3月——2019年4月）准备阶段：
组建课题组，参加课题申报培训，确定课题，收集与课题研究的相关资料，制定研究计划等。
①查阅相关文献资料，学习相关理论，了解学生阅读绘本的现状，确定具体的研究问题和要实施的措施。
②课题组集中学习相关理论书籍，制定子课题研究计划。
③设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。
2.第二阶段（2019年5月——2019年8月）实施阶段：
①课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，并结合绘本教学实际，在教育教学实践中尝试、探索、创新。
②主动参考有关资料，善于筛选有参考价值的做法，不断改进自己的研究。写好个人研究的心得体会和反思等，并做好阶段研究的小结。
③定期做好研究交流和研究工作的汇报，整理研究中的经验和心得等资料，形成中期阶段性研究报告，根据报告调整和修改研究的方案。
3.第三阶段（2019年9月——2019年12月）总结阶段：
①整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合。
②总结试验的研究成果，撰写研究报告、教学案例、结题报告等。
③总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备。
十一、预期成果
1.有形成果
（1）研究报告；
（2）绘本阅读教学的优秀案例；
（3）各类活动资料。
2.无形成果
（1）学生对阅读有兴趣，形成良好的阅读习惯；
（2）学生阅读理解能力有所提升。
（作者王晓航 高新区南流小学）