为什么孩子屡教不改？借用物理学上的“做功”概念，你就明白了

估计有很多父母，在教育孩子上跟我一样为孩子的这个问题发愁，就是明明教育了孩子，孩子也知道如何做是正确的，但就是屡教不改，总是一而再再而三的犯同样的错误。

就拿我家的孩子来说，我最近一直教她使用计时器，以便于让她形成时间观念，做事可以提高效率，不要每次都是我在后面催。虽然我教了孩子怎么用，孩子也知道怎么做，但是她现在仍然没有养成这样的习惯，每次还是逼的我跟在后面催促提醒。当然，有时不耐烦了，难免会语气不好的批评指责她。

这样屡教不改的问题，在我们培养孩子的过程中实在是太多太多了。假如什么东西一教就会，我想每个父母肯定也就不会为教育孩子发愁了。当然，这显然是不现实的。

但屡教不改的问题却反映了这样一个问题：我们教育的失败，通常就是失败在“屡教不改”上。

假如我们教育成功了，孩子肯定也就没有了“屡教不改”的问题，也就变得符合我们的教育期望了。而孩子之所以“屡教不改”，也恰恰反映了我们的教育没有成功，所以孩子才会表现出“屡教不改”的问题。

孩子为什么会屡教不改

孩子屡教不改，肯定是因为我们的教育失败。而面对孩子的屡教不改问题，我们也不能说父母没有努力，很多父母也购买各种育儿书籍、付费听各种大V讲课，采取了很多看起来很合理也很有道理的方法，但是最终的结果却往往收效甚微。无论你采用的方法如何的好，孩子仍然是我行我素，屡教不改。

那问题到底出在哪里呢，为什么用了很多好的方法技巧，仍然不能纠正孩子的错误呢？

其实这个问题并不复杂，因为人的改变从来不是一个瞬间的过程，而是一个长期的过程。

一个孩子表现出某种行为，如果是个别的偶尔状况，父母不会特别上纲上线的教育的，也不会专门的去学各种育儿方法来纠正，因为没有必要。只有当孩子表现出某种比较稳定的不良行为时，父母才会着急，才会开始想方设法的纠正。但问题是，这种行为一旦表现出稳定，人的内在神经肯定是建立了一个习惯通道，所以才会在外在上呈现出稳定的表现。而要关闭这通过长期时间才建立的稳定神经通道，哪有那么容易，妄想通过一两次的纠正就彻底关闭是不现实的。

这就是隐藏在行为背后难以纠正的根本原因，因为我们从内在的生理基础上已经做出了相应的改变。而这种生理基础的改变，只通过一两次的外在刺激是难以彻底纠正的。

这就像我们物理学中学到的“做功”的概念。

微小的做功没有什么意义，很容易就被我们自身给纠正了。只有通过长期的做功，才会让我们身体产生适应性，建立新的神经通道，改变已有的行为。

而我们父母过去采用的育儿方法技巧，不能说他们不好，也不能说他们没用，只能说他们做功不够，没有建立持续稳定的新的神经通路，当然也就不能纠正原有的错误行为，形成稳定的新行为。

换句话说，教育要保证一定的数量，只有足够的量变才能真正的引发质变。

父母在教育中存在的问题

只有足够的量变才能实现质变，真正的解决孩子屡教不改的问题。而在这个“量”上，父母却犯了两个严重的错误，最终没有实现量变，更不用说质变了。

1、缺少足够的“量”

要实现质变，就必须要保证量变。显然，大多数有“屡教不改”毛病的孩子的父母身上，都没有达到“量变”的需求。

三天打鱼，两天晒网。表面上看，父母好像是三天两头的就教育了孩子一遍，但是这种教育并没有保持持续性。没有强化孩子的记忆，而是在孩子记忆消失后才进行的第二次记忆，就相当于每次都是在重复教育，可不就没有效果？

只有保持孩子记忆强度，才孩子记忆消失前强化记忆，才最终使得这种教育记忆深入内心，最终才能彻底固化记忆，改变行为。

2、“力”的方向不对

在物理学中，你得保证一直在往一个方向持久的做功，才能物体往一个方向持久的运动，才能最终实现质变。

假如对一个物体，你一会后面施加一个力，一会前面再施加一个力，一会侧面又施加一个力。表面上你施加的力很多，好像做的功也很多，但实际上很多都是无用功，也最终很难实现质变。

我们的很多父母在教育上，也存在这样的一个问题。表面上看父母忙的很，为了教育孩子学习各种育儿知识，盯紧孩子的一举一动，耳提面命的教育，但最终孩子却屡教不改。不是你的“量”不够，而是你施加的“力”的方向不对，没有保证往同一个方向发力，这就使得你在做无用功。

总结

教育是一个系统的过程 ，需要父母建立一个长期的目标，采取系统的行为，往同一个方向持续做功，只有这样才能真正的教育孩子，避免孩子出现屡教不改的问题。

那些三天打鱼两天晒网的，心情好时就特别上心教育，心情不好时就放任孩子的父母，是永远不能避免“屡教不改”问题的。