机械能及其守恒规律前测 引发深孔起爆

机械能这里的前测，把前面线上网课里的问题全面铺开，仿佛爆炸工程填埋炸药，每隔零点几个原子半径就是起爆点。

一个目的是看看画图、说话怎么样，一个目的是要说“恒力”、“夹角”。

一个目的是滚动一下水流星、向心力等知识点，一个目的是动能定理、机械能守恒等。却表现出来一些“读不明白”题的情况。

一个目的是多种角度、多种方法、动能定理、功能原理，一个目的是“物理过程”。表现出来一些“物体运动轨迹没说非得直线”、“合外力功、手施力的功”量度谁的变化的问题。

汽车起动是个难点，而非重点，不要当新问题，只是牛顿定律和功能原理的普通问题。这里不会投放很多力量的。

找呀找呀找位置，要修订的找位置~~~敬个礼握握手~~~你是我的小包子~~~

以下闹闹。

一周过去，线下上课的教授和学习的效果远远不如线上教授与学习。因为：

线上上课作业质量都非常高，

交上来的作业极少能批阅出来错的；

线下上课作业质量都非常低，

交上来的作业极少能批阅出来没有错的。

线上上课作业忘交了，“老师稍等！”

30秒后就能交上来干干净净、

整整齐齐的毫无差错的；

线下上课作业永远忘交了，“我马上补！”

教室里不让养马、校园里不让放马，

马之上的条件不成立，交的条件永不成立。

线上上课网路里思维敏捷、耳聪目明，

抬手间极其写意地让压轴题答案

不小心撞到不经意的作业解答；

线下上课教室里意念放空、神游八极，

吐纳里极其惬意地压住课桌

避免课桌飘上空中出现反重力。

线上不敢考试，你敢考我，我就给你个清北水平看看；

线下不敢考试，你敢考我，我就给你汇报班级总人数、年级总人数。

线下实体教师是带着“原罪”存在的，明显有压制智商、导致学习者变得不聪明的作用。

都是扯淡开玩笑。能正常上课相当相当不容易：

感谢天感谢地，感谢汇到一个教室，能“对不对”、能“为什么”、能问题、能做题、能研究题；

感谢地感谢天，感谢疫情揭幕口罩包裹的高三，能进取、能积极、能认真、能坚持、能淡然、能着急、能理想、能现实。

喧嚣过去，即已经年。

于千万小球之中遇见你所遇见的小球，于千万次做功之中，时间的无涯的光滑斜面上，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你考哪个大学了？”