不是孩子不喜欢英语了，是孩子掉到坑里了。做为父母，你知道吗？ - Sally对你说

Sally的教学心得

工作室从去年年底开始以来，陆续接触到了一些英语学习陷入困境的孩子。表现方式如下：

• 孩子从很小就开始了英语启蒙，英语发音和英语听力都不错；

• 一直在上线上外教英语课，孩子表现出来的听说都还不错，唯独在背单词阅读学习上，明显感觉力不从心；

• 孩子在学校的课堂上听不懂，无法专心，考试成绩下滑；

• 英语学习的兴趣明显降低，怀疑学英语的目的。

在这样的情形下，家长普遍觉得很冤枉，因为很早就开始了孩子的英语启蒙，而且各种英语机构的课都上过，其中有线上的，线下的。大人孩子在英语学习的这件事情上投入了相当多的财力、物力、和人力。家长们除了陪着写作业、背单词、背课文以外，还在给孩子施加各种压力。对于孩子不能喜欢英语的感觉不理解，也不知道从哪里入手才能帮助到Ta。有的不乏作出伤感情的事，各种威逼利诱，但是都收效甚微。

其实问题出在了听说和阅读的衔接上。英语学习也分听说读写四个阶段。听说基本上都是在学龄前开发的比较多，这个时期的听说能力发展最快，且因为没有进入学校教育，孩子自然习得听说能力是非常好的。但是进入小学之后，随着学习能力的提高，逐步进入读的学习阶段，需要有认读的能力。就像中文有汉语拼音一样，作为拼读语言的英语，它直接可以帮助孩子将不认识的单词能够拼读出来，能够将符合相同规律的单词统一记背，它比汉语拼音对于中文阅读的帮助还要大。

如果在学龄前的英语启蒙的阶段学过了自然拼读，且立刻进入有指导的英语阅读的话，自然拼读会立刻参与到阅读的学习中，通过不断的有效的重复使用和训练，让孩子就很自然地从陪伴阅读、到自己认读、再进入独立阅读了。反之，如果学完了自然拼读没有立刻进入阅读文字的阶段，这个部分的知识没有良好的衔接，再次进入阅读时，孩子没有能够将自然拼读与阅读有效的结合的话，孩子自然是对阅读文字有困难的。

如果父母认为孩子听说不错，自然就会阅读，这就是一个误区。低年级还可以简单应对，学校学习的单词充其量也不过是一年一两百个，对于学业压力不大的、记忆力超强的小朋友们来说，还可以应对。但是随着学习的科目变多、变难、作业压力越来越大，能够用在记背这些英语单词上面的时间显然是越来越少，于是压力也就日渐凸显。进入这样的困境的孩子，单凭自己的力量，很难逾越这个鸿沟。

掉在沟里的孩子的表现有几种：

• 一种是憨厚老实型的。把责任都自己扛在肩上，被父母责怪的时候，也都默默隐忍，花了更多的时间背单词、记课文，因为方法不得当，所以收效甚微，但是依旧努力给父母一个安慰；

• 一种中间游离型的。虽然还在学，但是因为学习成绩下滑是事实，于是开始怀疑学习英语对他们来说究竟有什么意义，开始和家长进行探讨，希望家长可以放他一马，不要再在英语学习上对他有不切实际的期望；

• 还有一种是反抗型的。自我意志比较强、抱有自救精神的孩子们，开始用各种方式反抗。比如上课不听讲，下课不做作业，考试不答答卷，以期用一种自毁的惨痛方式，来赢得家长、老师们对他们的重视。

第一种孩子有的可以坚持到初高中，这对孩子来说，简直就是煎熬，但是放弃英语似乎已经成了定局。第三种孩子可能最早出现在小学的中高年级，就看家长能否及时判断出孩子的艰难状况。

有心的父母及时意识到有问题，没有过多责怪孩子，开始帮助他着手寻找问题出在哪里、寻求帮助，让孩子能够尽早补上这一环节的课，顺利地将孩子送入能够自己认读、独立阅读的境界，也可以尽快地、有效地帮助孩子进入良性的学习轨道。也有一些家长，单纯认为孩子就是贪玩、不喜欢学习、懒惰，没有看到孩子本心向好的愿望，只是长期陷入一种困境而没有得到家长、老师的关注而最终放弃了努力。不幸的事，因为英语一门功课的陷落，严重地打击了孩子的自信，乞求帮助未果，进而放弃了其他科目的学习，对学习这件事的态度也发生了180度的转变。

作为一个英语老师，看到这样的状况，经常感觉无比崩溃，可想而知，爸爸妈妈们得是多么的焦虑。建议父母们首先不要自责，更加不要因为自己的英语不够好而感到懊恼。挑战的并非是你的英语水平，而是你的解决问题的能力。爸爸妈妈能否理解自己孩子每天在相当痛苦的时候，还依旧打起精神坐在课堂上，面对着听不懂、背不下来、考试成绩不好等等的压力，还依然每天坚持着。同时，爸爸妈妈能否找到专业的老师，帮助孩子找到问题所在，尽早作出让孩子从头开始的决定，有勇气陪着孩子走出这种困境，才是最值得去做的。