思维导图的全部精髓都在这(1)

前段时间写了一篇 对,你没看错,1岁就要开始练习写作文了!。在留言区大家都在呼唤科普思维导图。

其实思维导图我也是半年前开始研究的,一是身为白羊座对新事物有孜孜不倦的好奇心,二是听说现在很多小学生课程都开始学思维导图了,学这个还是很有必要的。所以买了相关的书籍和各种课程来研究,加起来也花了几千元了

陆陆续续死磕了一段时间,最近才感觉算是摸清了一点门道,所以今天来分享我一些心得。思维导图博大精深,我会尽量用通俗易懂的话来介绍,大家先别有畏惧心理啊,因为这个只要一入门,其实还挺有意思的。

1、先说说什么是思维导图。

思维导图,官方解释它是表达发散性思维的有效图形思维工具 ,简单却又很有效。

我们常说的思维导图,其实有两种:

一种是来自美国教育改革家David Hyerle(大卫海勒)发明的Thinking Map

另一种是来自英国“记忆力之父” Tony Buzan(东尼博赞)发明的Mind Map

国内把它们都统一翻译为“思维导图”,因此很多人把它们误认为一个工具。

事实上,这两个差别还是挺大的。

我先花点篇幅分别介绍一下它们啊。

一、Thinking map

除了思维导图这个译名,它还常被译作思考图、思维地图、八大思维图示等;

(通常有这8大图示)

它最初兴起于美国,是教育学博士David Hyerle(大卫海勒),基于认知心理学、教育学和语义学的基础,在1988年开发的一种可视化的思维工具

(国外借助Thinking map完成课堂作业)

它是美国幼儿园、小学生必备的学习工具;是辅助阅读和学习的一大法宝;适用于语文、数学、英语等各学科的学习。

(图片源于网络)

2000年以来,它逐渐被英国、澳大利亚、新加坡等国家和地区引入,无数学生因此而受益。新加坡教育部,更将它列为小学必修科目

近几年,也逐步在国内风靡。丹妈从身边朋友那了解到,很多学校会要求孩子应用思维导图写作了。

Thinking Maps一共有8种类型,也叫八大图示,分别对应人在思考时的8种思维过程,应用于孩子们的学习和生活,用来培养孩子们的阅读、写作、数学、逻辑思考、行为习惯等方面的能力。

Thinking Map的特点:

①关系固定

每种图示用对应一种固定的关系。

②由易到难

八大图示遵循孩子的思维发展过程设计。

比如圆圈图、气泡图,更符合年龄较低幼童的无限发散的思维特点;

树型图、双气泡图、流程图和桥型图等逐步引入了分类、对比、顺序甚至类比的概念,满足了孩子成长过程中,大脑对事物不断建立新的联结关系的需求。

③促进思考

Thinking Map除了记录信息本身,还展现了影响学习者思考的因素,揭示思考过程。让家长或老师对孩子思考过程有所了解,进而提供帮助。

二、Mind map

除了思维导图这个译名,还常被译作脑图、心智图、发散图等;

它是上个世纪六十年代,被誉为英国的“记忆力之父”的东尼.博赞发明的。

它利用图形技术,把发散性思维展现为视觉表达。跟八大图示不同的是,它是从一个中心点向外发展思维的一种图示方式。

最初,思维导图被用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍,随后在教育领域有了更广泛的应用,Mind Map被认为是提高记忆力、做笔记、整理知识点的工具,用以提升学习能力及效果。

后来被广泛用于中小学的学习中。在语文、数学、英语等学科学习上都可以得到应用,对于提高孩子的阅读和写作能力、记忆力和思维能力有很大帮助,当之无愧的思维利器。

(图片源于网络)

目前,国内比较多针对成人的思维导图课都是Mind Map,也有很多孩子在跟着学。

它的入门很简单,但熟练运用起来需要一个挺长的实践过程。(毕竟用法真得太多了)

一般有手绘和软件绘制两种。手绘的画只需要一张白纸和一盒彩笔就可以动手了;软件的话有Xmind、Mindmanager、Imindmap等绘制软件,也可以快速生成。孩子的话,更推荐手绘。

Mind Map有四个基本特点:

①注意力的焦点集中在中央图像上。

②只有一种图像形式,即主题作为分支从中央向四周辐射。

③分支由关键词或者关键图像构成。

④使用色彩、图画、代码加以修饰。

三、二者的区别

①表现形式不同:Thinking Map有8种图形形式,分别对应相对固定的逻辑关系。Mind Map 只有1种表现形式,即放射状树型图,对应丰富多样的逻辑关系。

(Thinking Map的8种图形形式)

(Mind Map 只有1种表现形式)

②教育领域的应用程度不同:国外从幼儿园大班开始使用Thinking Map作为教学工具,但比较少见到国外学校对Mind Map的应用实例。

而国内思维导图班风靡,所教的基本都是Mind Map,培训范围涵盖初中及以上学生、管理者、商务人员等等,有些项目招生范围延伸到了9-12岁的孩子。

③Thinking Map倾向于用不同图形辅助思考和理解,促进孩子对自我学习方式的了解和优化,即元认知强化;而Mind Map更侧重于对于学习成果的整理,思维发散性表达。

四、常见问题答疑:

①思维导图有什么用?

可以运用在孩子学习、生活的方方面面,最重要的是让孩子形成一个好的思考习惯,培养出一个头脑清晰,善于解决问题的孩子。

②思维导图的适用人群是?

Thinking Map主要针对中小学生;Mind Map适用于中小学生、成年人(没有年龄上限)。

③思维导图对美术功底没有要求?

没有,思维导图是帮助你理清思路的一个工具,而不是一个绘画技术的比拼。

④多大开始学?

一般来说,5岁以上的孩子就可以考虑开始学习thinking map;差不多9岁(小学一二年级)开始可以学习mind map。

⑤到底要学哪一种?

学习上的话,两种工具对中小学生都具有实用性。

一般建议由浅入深地学习,也就是先学thinking map,后学mind map;thinking  map中也是从圆圈图到桥形图由易到难

2、重点介绍thinking map(思考图)

介于这两种思维导图的体系都很繁杂,一起科普容易混淆。今天我们先重点科普更浅显易掌握的thinking map。

目前我找到国内唯一一本thinking map学习资料就是《八大思维图示法》,可以说是浅显易懂,很适合做入门教材。

这本书适用于家长或老师作为学习教材,消化吸收后,逐步引导孩子运用。

如果父母辅导孩子,四五岁就可以学了;如果是孩子自主学习,建议是2年级以上的孩子,具备一定认知能力的基础才可以。

下面我就以本书为基础,结合一些相关资料,综合整理了thinking map的相关知识点,并结合一些案例来解释一下具体如何应用。

8种thinking map根据思维的发展过程可分成4组;

第一组是圆圈图、气泡图、双气泡图;这三种图帮孩子打开思路,分析一种事物的特征和两种事物间的关系

(请忽略我随性地笔记哈)

第二组是树形图和括号图;这两个图聚焦于认识多种事物静态关系,探究事物整体和部分的关系和类别关系

第三组是流程图和复流程图;从静态关系过渡到动态关系,着重认识事物的发展进程。

第四组是桥型图;从过往知识中去寻找相似的知识点来帮助理解、突破现有知识难点。

下面逐一介绍各个图示,每个图示分别包括绘制方法、知识点、实操案例三个部分,帮助大家理解:

1、圆圈图

1)绘制方法:

①先画一个大圆,再在中心位置画一个小圆。

②把要思考的中心词放在小圆内,关于中心词的联想写在两圆之间。

③联想出的关键词可以是文字,也可以是简单的图片;

2)知识点:

①用于联想,进行思维发散

②中间的小圈圈表示一个主题,外面的大圈圈可以去填画任何跟主题有关的东西。(类似头脑风暴)

3)实操案例:

①生活中,帮助拓展思考问题的角度;

如一家人马上要去旅游了,一起用圆圈图来整理出发前的清单吧!

②学习中,帮助整理认知;

如思考一下,哪些事物是绿色的呢?

打开思路,如围绕“职业”进行联想;

运用于写作上的思维发散;

(图片源于公号 糖纸匣子

2、气泡图

1)绘制方法

①在中心处画一个圆圈,圆圈内填入中心词;

②中心词周围延伸出一些线条,画出一些环绕的圆;

③在中心词周围的圆里,填入描述中心词的词汇(一般为形容词或形容词短语)

2)知识点

①用于描述,进行思维发散;

②有一个中心主题,然后用线段发散出很多气泡,每个气泡都是和中心主题有关联的描述。

3)实操案例

①生活中,帮助我们多角度观察事物;

如描述一下我们喜欢的乌龟;

②学习中,帮助我们拓展写作思路;

描述下自己的学校;

3、双重气泡图

1)绘制方法

①参考气泡图的画法,画出相连的两个气泡图;

②在两个中心词的位置填入要比较的事物;

③在两个中心词之间的气泡中,书写这两种事物的相同点;

④在两个中心词两侧的气泡中,书写两种事物的不同点。

2)知识点

①用于比较,进行思维发散和思维整理;

②它可以用来比较事物的相同和不同之处;

3)实操案例

①生活中,帮我们做选择;

比如比较不同的出行方式;

②学习中,帮我们认识事物;

比如思考男孩、女孩的异同;

认识国旗;

帮我们进行阅读后的信息整理,如比较丑小鸭和灰姑娘两个故事;

第一组4种图示小结:

4、树结构图

1)绘制方法

①先写出主题;

②然后根据类别数量画出分支;

③然后再书写类别。

2)知识点

①用于分类,进行思维整理。

②由主题、类别、项目三大要素构成。就像一棵树一样,主题是树根,类别是树枝,项目是树叶。

③对零散事物进行归纳和分类。

3)实操案例:

①生活中,帮我们进行物品整理;

②学习上,帮我们梳理知识点;

记英文单词;

5、括号图

1)绘制方法

①先在左侧写下“整体”名称;

②画下大括号;

③右侧写下部分名称;

④根据需要一级级拆分下去;

2)知识点

①用于拆分,进行思维整理。

②帮助我们将一个事物进行结构拆分,表示事物的整体和部分的关系。

3)实操案例:

①生活中,认识事物构造;

②学习中,梳理知识点;

(图片源于网络)

第二组2种图示小结:

6、流程图

1)绘制方法

①间隔画出一系列方框;

②用箭头标示,箭头指向的是下一步流程;

③按顺序填入各步骤;

④每个步骤下面如果有子步骤,可以写在对应步骤的下方;如果步骤有先后顺序,也可以用箭头表示出来。

2)知识点

①用于顺序,进行思维整理;

②以时间顺序来记录一件事/物发展的先后顺序;

③由方框和箭头组成,每个方框中书写一个步骤,箭头方向表示步骤的顺序。

3)实操案例:

①生活中,认识一件事的步骤;

②学习中,认识事物的制作过程/发展流程;

比如折纸冰激凌的制作;

比如记录向日葵的生长周期;

(图片源于网络)

7、复流程图

1)绘制方法

①先在中心位置画一个框,填入一个中心现象;

②左右两侧分支分别对应画出一系列框(根据原因和结果的数量画出对应数量);

③在左右侧框内填入对应的原因和结果(左侧原因,右侧结果)。

2)知识点

①表示因果关系,进行思维整理;

②围绕一个核心事件,左边表示事件的起因、右边表示事件的后果;

3)实操案例:

①生活中,分析事件的因果,帮助我们找到问题的解决办法;

②学习中,认识事物的前因后果,帮我们更好地认识事物;

(图片源于网络)

阅读中,帮我们梳理故事的脉络;

第三组知识点小结:

8、桥形图

1)绘制方法

①画出一条条带有曲折的的“桥”;

②桥的中间书写“相当于”(或类比的关系词)

②横线上方和下方书分别写类比的两种事物。

2)知识点

①用作类比,进行思维整理;

②桥型图的形状像桥一样,上方和下方书写有某种关系的两种事物,每组之间形成类比的关系。

③通过类比的方式可以帮助我们利用旧知来理解新知。

3)实操案例

①学习中,帮助我们理解词汇;

(图片源于网络)

进行知识点整理,加深记忆;

(图片源于网络)

用我们所学的括号图和桥型图,对八大图示进行总结一下:

划重点:

①思维导图是一个工具,当我们对思维导图有了整体的了解后,还需要进行导入情境去操作运用,这样才能发挥出它的最大作用。

②学习思维导图不仅要掌握每个图形的画法、结构,更重要的是去理解背后的思维方法。

③我们的终极目标不是学会画思维导图,而是通过思维导图这个工具,掌握新的思考方法。这样才能举一反三,应用于学习、生活中。

比如:当孩子放学后,我们可以问问他们,学到了哪些知识,遇到了什么有趣的事,都可以帮助他用思维导图的方式画出来。

把思维导图活学活用到孩子生活的方方面面,不仅会孩子的学习效率倍增,还会让孩子的学习生活变得更有趣。

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