每个字都是一颗星：糖糖读给你听星星变奏曲|江河：诗塾课（270） / 开普饭

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星星变奏曲

江河

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在夜里凝望

寻找遥远的安慰

谁不愿意

每天

都是一首诗

每个字都是一颗星

像蜜蜂在心头颤动

谁不愿意，有一个柔软的晚上

柔软得像一片湖

萤火虫和星星在睡莲丛中游动

谁不喜欢春天，鸟落满枝头

像星星落满天空

闪闪烁烁的声音从远方飘来

一团团白丁香朦朦胧胧

如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在寒冷中寂寞地燃烧

寻找星星点点的希望

谁愿意

一年又一年

总写苦难的诗

每一首都是一群颤抖的星星

像冰雪覆盖在心头

谁愿意，看着夜晚冻僵

僵硬得像一片土地

风吹落一颗又一颗瘦小的星

谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火

涌出金黄的星星

在天上的星星疲倦了的时候——升起

去照亮太阳照不到的地方

（题图为： Vincent Van Gogh——- Road with Cypress and Star ）

”

作者简介

江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年5月在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗派的代表诗人之一。他的诗作中灌注了相当厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。与顾城、北岛、舒婷和杨炼一起并称为“五大朦胧诗人”。

他1978年12月与芒克、北岛、严力等人在北京创刊《今天》杂志，后成为《今天》的重要诗人。（《星星变奏曲》被选为人民教育出版社出版的九年级上册《语文》第三课）。1988年旅居美国，销声匿迹于纽约。1989年出版的《爱情朦胧诗选》也收录了许多他的代表作，如《假如》、《静静的椅子》。

（Vincent Van Gogh——Café Terrace at Night ）

作品赏析

《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。这首诗情感真挚充沛、含蓄朦胧，意境优美。

变奏曲，是一个音乐术语，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”。

这首《星星变奏曲》全文分两节，都以“如果……”的两个“反问”的句式开始，具有一气呵成的气势。一般反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。在诗歌的表现上，诗人全篇用两个反问，来诘问世界，诘问人间，给予读者强烈的思考和反省，强烈地表现出诗人对于光明、温暖的向往和渴求，对反常的黑暗、冰冷的唾弃。

此诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。

（ Yoshitomo Nara——The little star dweller）

第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，把星星当做遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地。诗篇里充满了对比对照，强烈生动地表达了现实的黑暗与光明的理想的反差，诗句里的“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的诘问，充分而饱满地抒发了诗人对光明温暖的向往和渴望。

第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，而“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，抒发了诗人对于现实的寒冷与苦难的悲伤与痛苦。最后四行，则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。

此诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，这在朦胧诗中非常有代表性。

《星星变奏曲》后曾被选入人教版九年级语文上册课本中。孩子们，我们在阅读这样的诗歌，感受到对于光明的深切的呼吁和渴望，感受到现实黑暗时有力的挣扎与搏斗，也能感受到诗人为光明而呐喊，为理想为献身的无穷的力量，这些都是我们人生经历里非常宝贵的体验与阅读领悟，也必将伴随我们未来的征途。

（ Nicholas Roerich——Star of the Hero）

阅读理解的提问回答

又到了不定期的阅读理解时间。对于这首朦胧诗，朦胧的意境，散落的诗意，理解的难度确实不小。诗塾推出一些思考题，帮助孩子们捋清思路，瞄准诗歌阅读的切入点，全方位多层次地阅读诗歌，下面请孩子们根据思考题来进入诗歌的思考和理解旅程:

1．这首诗为什么题为“星星变奏曲”？

2．“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？

3．你是如何理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

4．你是如何理解“寂寞地燃烧”？

5. 诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？

6. 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

（ Nicholas Roerich——Morning Star）

7.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

8．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

9. 试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句话，表达一种企盼。

10. “谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星", 这里的金黄的星星与诗句中的其他星星，有什么不一样的地方？试着说说诗中的每一个星星的意义？比如：“星星点点的希望”之星星，”风吹落一颗又一颗瘦小的星“之“星”，”每一首都是一群颤抖的星星“之星星......

11. 诗中充满了对比，强烈的对照给予了我们视觉上冲击。试着列举出来，体味诗歌的象征和暗喻的这些修辞的表现手法：比如，哪些代表正面的，哪些是代表反面的，诗人所表达的什么情绪？

光明><黑暗

星星><夜晚

柔软的湖><僵硬的土地

鸟落满枝头的春天><冰雪覆盖在心头

......

推出这样一些习题，也是为了方便孩子们阅读诗歌，提供进一步理解诗歌的方法。诗歌是意象的聚合和由此产生的化学反应，是诗人特定时段的情绪和感情的抒发，是这些问题的综合体现。希望孩子们带着问题读诗，读出你自己的理解来。

（ Nicholas Roerich——Star of Mother of the World）

阅读指南

父母读给孩子听全文，八岁+ 听
适合九岁+孩子读全文

让孩子读，父母不用多的讲解，让孩子自己体会，是最好的阅读方法。
给孩子以原始的音乐感，旋律性。
不会读的字，父母提示下即可。
诗歌天然的美妙，会吸引孩子一首一首地读下去。在多次的阅读中，体会文字与韵律的美好。

（Eric Gill—— Star Of Bethlehem）

朗读者

朗诵者：糖糖（8岁）
配乐曲：Shimmering Star（微微星光）

创作者：奥马尔·阿克拉姆（Omar Akram）

乐曲专辑：《Secret Journey 神秘的旅程》

奥马尔是一位受过古典音乐培训的钢琴手，他独特的天赋，创作出让人难以忘怀的迷人旋律。加上他是一名联合国外交官的儿子，数十年里周游列国，从各国吸收各种音乐元素。这些异域音乐出色地融合在他创作的歌曲中，将各种民族风格融合在一起，形成独特的艺术风格。

发行时间于2007年09月25日的[神秘的旅程]充分展现了音乐家全力迈进、开创新篇章的奔放激情与泰然优雅。《微微星光》里的典雅和精致气息，切合了诗歌里深情与沉思意境。

（George Graham——Earth Sun Moon and Star Castle Bolton ）

今天诗塾的献声者，是来自南京的糖糖。她今年8岁，热爱读书，学过主持，擅长跳芭蕾舞。糖糖积极朗读，短短时间已经在诗塾献声多次。其清澈纯净的声音，赋予了诗歌单纯向上的意味。纯真中不失沉思，安谧中不失力量。希望糖糖在今后的朗读里，继续加油，在轻重的分配上，在全篇诗歌的力量调配上，多多思考，多多练习，给我们带来更多更美好的作品欣赏。初学者容易犯的问题，就是开头气韵和力量足，到结尾反而没有了余力。因此，在阅读练习中，适当通篇考虑，分配力量。将重点和有力的部分留出足够的气力，诵出诗歌的起伏和高低差异来，突出表现出诗歌的整体力量。

阅读，拥有沉默的力量，拥有引领灵魂起飞的力量。而诗歌也拥有绽放的力量，拥有情感温暖的力量。风过留声，雁过留影。每一缕风声，每一道雁影，都在我们心灵里留下涟漪，在我们心田里留下印记。孩子们，让我们绽放，像花儿一样；让我们放声，像鸟儿一样。给我们的世界，留下属于自己的，不一样的印记。