导学案的编写
导学案是完整的学习方案，不等于预习案，亦不同于教案。导学案中可以包括预习案，但是，导学案不要求全部在课前完成，预习案是指导学生课前的学习的方案。不同于教案是因为“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力，导学案实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案的作用主要是：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
一份好的导学案要能体现四个特点：
1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是导学案的特色。
4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
导学案设计质量的高低直接决定着学生的学习质量，因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感。
一、基本格式
栏目设置：
【学习目标】（应包括知识目标、能力目标、情感目标）
【重点难点】
【学法指导】
【知识链接】（课前小测）
[预习导学]（课前）
[自主学习]
【问题探究】（合作探究）
[达标诊测]（当堂检测）
【拓展延伸】（语文实践·语文运用）
【】总结提升
二、栏目说明
【学习目标】——明确而具体：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，要具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
①数量以3-4条为宜，不可太多；②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；③可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视④目标内容应明确具体，有可操作性，易于能达成。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等（专业的、教案角度的）模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用××解决××问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
【重点难点】——把握要准确：
【学法指导】——精到且适用
【知识链接】——简明并相关。（课前小测：有的老师命名为：前置测评、诊断检测等），该环节的作用旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
【自主学习】——有序而高效。自主学习的内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
【问题探究】——精要且必要（有价值）
【拓展延伸】——有助而经典
三、编写导学案的学习内容时应注意五条原则
⑴课时化原则
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有目的地完成学习任务，最大限度地增进课堂教学效益。
⑵问题化原则
将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、探疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；
②问题不宜太多，太碎；
③问题应引领整体，能引导学生整体阅读并思考；
④问题（或者说知识点的浮现）要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号入座，而抑制学生的积极思维；
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的？”、“你判定的根据？”、“你的理由？”等等。
通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不读书不行，读书不仔细、不具体、不深入不行；光看书不思考不行，思考不透彻不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。（逐渐地，对导学案中的相关问题还可以留有空白，培养学生自己提出问题）
⑶参与化原则
通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，培养人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。
要相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生读教材哪一页的哪一部分（×—×自然段），怎么读，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。如：思考如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此在最初的导学案中，可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导和培养的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
⑸层次化原则
在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、符合学生学习心理过程的、符合各个层次学生认知规律的学习方案。为什么要强调层次性？因为我看过老师们的导学案，有的可以让你清晰完整地看到一堂课上学生高效有序的活动过程，显得流畅自如；而有的只能看到支离破碎的一个个片段，让人思路很难连到一起，要从这样的导学案中判断课堂将会怎么样，几乎无从一是。所以，建议教师们认真研究导学案的层次性。什么是层次性？具体地说学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层递进地熟悉学习内容、理解学习内容、把握学习内容、探究学习内容，对本节的学习内容最终要打下一个整体的烙印。层次性还要求能引领学生的思维活动，引领学生不断深入；要求能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到一种挑战，一般学生受到鼓励，学习吃力的学生尝到成功的喜悦。应让学生挑一挑摘桃子，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，增进学生学习的自信心。
四、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师，要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考，要始终把学生放在主体地位。
3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、精读课的探究性学案、略读课的自主性学案、语文园地课的专题性学案等等。