名师课堂I 于永正老师：教学语文的感悟——朗读

像于永正老师这样朗读

也许于永正老师略带徐州官话方音的普通话并不是那么字正腔圆，甚至有些声调明显存在缺陷；也许于永正老师并没有掌握所谓的播音发声方法，甚至有些长句子读得有些接不上气；也许于永正老师并没有让人一听汗毛竖立的磁性声线，甚至听来有些鼻子不通气之感......但是，这所有的一切，均不能阻挡于永正老师那声情并茂，引人入胜的朗读！

听过于老师上课或讲座的老师都会被于老师的朗读和朗读教学深深吸引，深深感动！看了第一段话，有些老师似乎有点儿不认同我指出的于老师朗读中的所谓“问题”。这也正是我要说的——朗读或朗读教学绝非仅仅是有一副好嗓子、一口标准的普通话、一套高深的朗读技巧就能读好课文的！

于永正老师的朗读为什么那么引人入胜？ 谈谈我听于老师读课文的一点想法：

第一，熟能生巧。无论做什么工作，熟能生巧是硬道理，朗读亦然。记得于老师曾经说过：课文不朗读好，我是不开讲的。我往往会把一篇课文读上数十遍，甚至上百遍的！达到熟能成诵！是的，读熟是前提，没有这个前提作保障，课文不可能读出情感。

第二，把握基调。朗读一篇文章，一定要进行文本解读，准确把握朗读基调是读好一篇课文的基础。比如，于永正老师在朗读例文《草原》时，就明确说，我们一定要想想作者写这篇文章所表达的什么样的情感。作者一开始就说：这次，我看到了草原......就把作者那种见到草原的高兴喜悦之情表达出来了，这也是整篇文章的朗读基调！

第三，读出画面。所谓读出画面，其实就是说要边读边想象画面，首先让自己处于文章描写的意境中，所谓如闻其声，如见其人，如临其境！说专业一点儿，这其实就是要有镜像感。比如，他说他读《草原》时，他仿佛就是老舍，他站在老舍的角度，他体会老舍的心情，才有了画面感十足的朗读。

第四，读出情感。这里的情感，不仅仅是指内心的情感，还包括表情、肢体的感情带入。我们看、听于老师的朗读，你一定会发现，于老师朗读一定是表情到位，声情一定并茂的！我们似乎总能看到于老师的脸上一对跳动的眉毛、一副时而上扬，时而下撇的嘴角；面上的表情一定随着文字的情感不断喜怒哀乐着；他的声线一定是时而高亢、时而低沉、时而喜悦、时而悲怆的......

以上是个人粗浅的一点看法。

今天给大家带来的是于永正老师的一个微讲座《教学语文的感悟——朗读》。

 如果一场讲座从头到尾充满着话筒的刺耳交流声，您还能听下去吗？一定听不下去！但今天晚上坐在电脑前的我和当时坐在会场上的上千名老师却听下去了，且聚精会神地听下去了！这是千真万确的！是什么力量使然？于老师讲座内容的吸引力战胜了刺耳的交流声！

      于老师通过我们的李希贵校长在高密当校长的一个例子，告诉我们语文不是老师讲出来的、教出来，是孩子们读书读出来的！什么故事呢？于老师又是讲了朗读的那些重要性呢？能让观众们在交流声中聚精会神听了二十多分的讲座呢？请认真听听上面这个讲座吧！检验一下您对讲座和交流声的注意力分配如何吧!