【七个老师】刘英平——能读就会写之怎么“活” / 开普饭

刘英平：河南息县三中高级教师，省级骨干，省级学术技术带头人，国家级特色教育优秀教师。网名“老英”，主持诗先锋“现场诗歌俱乐部”论坛、“大息地”论坛，管理“新教师成长网”网站。

能读就会写之怎么“活”

一天，上小学的女儿告诉我她们语文老师讲课时哭了。我笑着问她：“是不是上公开课啊？”她说不是，就是在班里读课文，读着读着老师就哭了。

那篇让她老师哭的课文就是这篇，《秋天的怀念》。

原本是小学高年级的课文，现在调整到七年级第一单元第二课。可能是考虑到小学与初中的语文衔接，同时也照顾学生从童年到少年的思维发展，人教版《语文》七年级上册在单元设置上做了大幅度调整。确实，这样一来，学生视角由自我逐渐扩展到亲人，到自然，再到社会，就更合乎人的认知规律。

我正教的这届2015级的七年级学生，已经是第二次学这篇课文了。一篇课文，学第二遍，还能读出新意吗？

我想首先要引导学生注意这篇文章的视角：第一视角，“我”的视角。因为“我”的病，让“我”完全沉浸在自己的痛苦之中，一切可能触及到“我”的双腿瘫痪的东西都会让我“暴怒”，甚至于对自然，对艺术，对人生……这一视角，使“我”只看到自己，只想着自己，只关注自己。所以才忽略了母亲，“不知道”母亲也病了，“没想到”她病得那么重。在母亲死后，“我”写下这篇纪念文字，就是一次忏悔，一次自我救治——因为“我”发现，与双腿瘫痪这一身体疾病相比，我的心“病”得更重。

在那些日子里，我变得极为“自私”，不顾及别人的感受，冷漠，脆弱，心灰意懒，悲观厌世。这一切，都是母亲的反面。母亲像一面反光镜，她坚强，热情，隐忍，宽厚，细腻而又敏感。她承担的痛苦，比“我”大得多得多：她的肝病；她为儿子的痛苦而痛苦，却又不能让儿子发觉；她为没成年的女儿，为操持家庭……所以，母亲是“我”的一剂心药，让“我”从“我”中走出来，认识到生命的可贵，学会了面对厄运时保持镇定和坚强。

这是一篇歌颂母亲的文章，但若只读出母爱，那就没读出深意来。

我还要让学生注意到表达的含蓄。让学生理解母亲话中“好好活”的意思。文中开头，就提出如何“活“的问题。是啊，“我” 这个样子，双腿瘫痪，怎么活啊？

母亲说“好好儿活，好好儿活”，她想告诉我如何“好好儿活”？

第一，当然要从“自我”里走出来。

还有，在”我”答应去北海看花时，她说了“要好好准备”。准备什么呢？就是要规划好每一步，每一次出行，每一分钟。怎么去北海更好？按什么顺序看？跟谁在一起？看完花干什么？……这就是活的态度，对一切细微末节的事情，都要“好好准备”；把每一天，都当作新的一天，也当作最后一天去活，去准备，这才能叫“好好活”了。

可是，”我”对于以后的生活，做好了“准备”了吗？

所以”我”在最后，不再写母亲，而是重复她的遗愿；所以，”我”在最后，反复说“菊花”是什么样，黄色，白色，紫红色……其实，都是妈妈的颜色，都是“泼泼洒洒”的“活”的颜色！

要怎么活，不言而喻了。

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。