部编版二年级语文上册 22 狐假虎威朗读教学设计 / 开普饭

部编版二年级语文上册第八单元

21．狐假虎威

朗读指导设计

文本要素解析

狐假虎威是汉语成语，是先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。出自《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之，得狐。……虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走，虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”

选入教材的文章是根据《战国策·楚策一》改写的，把这个汉语成语或者讲寓言故事改成类似童话故事（确切说不是童话故事），全文273字，9个自然段，按照故事脉络，分成4个部分。个人觉得改编得很好，语言形象生动，特别是对狐狸、老虎的动作、语言、神态的描写可以窥探出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。特别适合孩子们学习，尤其是朗读。

朗读要点把握

1. 确定朗读基调

体裁和内容决定了课文在朗读时要体现儿童口吻，把握角色特点，注意语速和语调的适当变化。

2. 明确朗读重点

读好角色对话是本课朗读教学的重点。

童话中的主要角色时老虎和狐狸，他们之间的对话个性鲜明，值得朗读和体会。尤其是狐狸的3次化，更是层层递进，步步推升，故要重点进行指导。

3. 扫清朗读障碍

字词方面：

①注意平翘舌音、前后鼻音：平舌音“嗓、森、撒”等；翘舌音“食、扯、爪、神、猪、受、兽”等。

②读准多音字“转”“闷”：文章中分别读“zhuàn”“mēn”。

③读好词的变调：

加点的字读轻声：狐狸嗓子什么你们胆子尾巴

结构助词“的、得、地”读轻声

时态助词“着、了、过”读轻声

④“一”的变调：第二声：一转、一愣、一趟、一样、一看；第四声：一只

⑤四字词语“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”等要读准。

朗读环节设计

第一步：ppt展示简洁要点3，并进行适当范读与学生练读，为学生朗读扫清障碍。

第二步：学生试读。学生借助注音自由读文，注意老师讲的重难点字词的读音和语流音变的地方一定读准。

第三步：教师范读或朗读录音示范。教师范读的主要目的是确定朗读基调，并让学生体会角色不同语气、语调、语速的把握。

第四步：学生练读。练读的过程中，要充分调动学生朗读的积极性，形式多样化。可采用小组角色合作、小组汇报展示、男女生角色练读、配乐角色朗读等。

第五步：排练课本剧。排剧可利用课外时间进行。

① 了解剧本：由于是低年级，剧本可以由老师进行编排，但要指导孩子们明白剧本的

构成，和原文进行比较，让学生了解剧本。

② 排演剧本：指导孩子们演好剧本，通过旁白、提示语指导孩子们能够把握角色特点、

模仿角色体态、声音及表情等，也可借助动画片让孩子们体会如何演好每个角色。

③ 剧本展演：可以以班级为单位、也可以以级部为单位进行戏剧展演活动，给孩子们

表演提供平台。

朗读效果评测

朗读水平等级	参与朗读态度	正确流畅程度	情感表达态度	本课朗读要点达成度
A级（优秀）	主动参与	错缺漏增、停连不当极少，朗读流畅	准确表达情感	1.恰如其分地处理好角色对话； 2.自信自如地进行角色扮演，语调自然，角色感强。
B级（良好）	较主动参与	错缺漏增、停连不当3—5处以内，朗读较流畅	较为准确表达情感	1.在老师指导下较好地处理好角色对话； 2.角色扮演时，语调较自然，有角色感。
C级（合格）	参与较被动	错缺漏增，停连不当较多，朗读不够流畅，但不影响听者对内容的理解	基本能够表达情感	1.在老师指导下大体读好角色对话； 2.角色扮演时，语调一般，角色感较弱。
D级（不合格）	被动或不参与	错缺漏增、停连不当很多，朗读不畅，影响到听者对内容的理解。	不能够表达情感	读不好对话，不能进入角色。