恩高名师汪卯秀与大学生分享30年教学经验
收心斋按
5月11日下午，恩施高中名师汪卯秀走进湖北民族学院，在外国语学院6B201教室作了题为《言传身教，做学生心灵成长的导师；解疑答难，做学生求知路上的引路人》的讲座。讲座中，她与该校大学生分享了自己近30年的从教心得和体会，全文如下。
温馨提示：本文1万多字，小编逐字阅读，获益良多，建议像我一样渴望进步的青年教师或者有志于从教的师范生先转发收藏起来，找时间慢慢看。
01
言传身教，做学生心灵的成长导师
各位尊敬的领导、各位敬爱的老师、各位亲爱的同学：大家下午好。
大家可能知道了我来自恩施高中，一名极为普通平凡的英语教师，非常荣幸有机会在这里分享我近30年的从教心得和体会。
同学们，你们能告诉我，你们看见我的第一感觉是怎样的吗？
是不是没有一个高中教师的那种威严？说的文雅点，我是不是还是蛮有亲和力的？这就对啦！但你们不能怀疑我在学生中的威信哦。
这个五一假，我走亲戚的时候，几个老乡还问我说，“你的学生一定不怕你”。我只笑而不答。心里想的是，作为一个老师，为什么一定要学生怕我呢？
我和学生之间主要是互相信任的平等的朋友关系。我整天乐呵呵的。去办公室签到，常常被领导问，“什么事这么高兴啊？”我就说，“你没看见我天天都这么高兴呀？”
别看我一把年纪，我和学生打蓝球赛，整场不换人的。学生比赛赢了的话，我会和他们一起手拉着手在场地上转圈圈，欢呼呐喊。
学生敢从我背后蒙住我的眼，要我猜他是谁。敢在愚人节把一根假蛇塞到我手里，吓得我半死。敢在自习的时候，送我几瓣柚子，我在讲台上吃，他们就做作业。他们见着我，也敢喊汪亲，或者就是喊汪汪，甚至还有学生曾经喊我汪阿妹。
我也常经听年轻老师抱怨，“不管怎么吼，怎么发脾气，学生怎么就是不怕也不听呢？”我对学生不吼不骂不说重话，学生感受到的是，汪老师的温柔堪比温柔一刀，比打骂更让人畏惧。
同学们，我的随和，不是让学生在我面前随便。你们可能不相信，关键的时候，一个威严的眼神就可以让全班鸦雀无声。有学生告诉班主任，别看汪老师个儿小温柔不说重话，她的气场压死我们。其实，我到现在也不知道什么是气场。我就是让学生明白一点，干正事的时候，就得一丝不苟！
我的随和可能源于以下几点。
01
我的个人信条
Be positive and Complain as little as possible. Be far away from those with too much negative energy.（乐观！尽量不抱怨。远离太多负能量的人。）
总是在抱怨的人，会让人生厌。我相信相由心生。总是阴沉着脸的人，释放出来的是个人内心的阴暗，是阴气、冷气， 结果会拒人于千里之外。所以，我愿意以我的积极心态，温暖身边的人，感化我的学生，让学生感受到我的亲和力。年轻的你们，用你们青春的火热激情，去感染学生，吸引学生，对待学生宽严有度，你们会更受孩子们的青睐。
02
我的理想主义教育
开朗，与他人共同分享的人。热情，乐于助人的的人。快乐，有感染力的人。 上进，认真学习的人。 冷静，遇事理智的人。 担当，有责任心的人。善良，有明辨是非能力的人。 吃苦， 主动完成任务的人。专业， 业务能力强的人。
03
我的教育理念
Learn to be a happy person myself.Help my students learn to be happy and willing to study for themselves.（自己努力地快乐着。帮助学生快乐自主地学习。）
我只是个普通的人。生活中有苦有乐。但我选择每天努力地快乐着。我满足于这样一份教书育人的工作。作为一名中学教师，我很愿意这样开心地工作、简单地生活。
看周围无数下岗职工及待业青年，面对竞争如此激烈的人才市场，年轻的你们，也应该因为今后有这份工作知足、骄傲。
我们老师的快乐感幸福感，是有传染性的，会潜移默化感染学生，学生就不会觉得学习是痛苦的。
04
我的追求
保持质朴，不喧嚣，不夸张。春风化雨，顺其自然，不急不躁，从容不迫。认真备课，认真上课，认真改作业，认真对待每一个找我谈心的学生。
默默地做好自己。只要大家是一块金子，只要努力，你们会在讲台上发光的。你的努力学生感受得到，同事领导看得到，到时候，该有的就都会有的。在淘气顽皮的学生面前，在小的利益得失面前，懂得优雅礼让，不急不躁，遇事从容不迫。这样，你最终修炼到了你独有气质。把认真做事当成一种习惯。我到现在，每一节课都经过精心准备，每一个教学环节都必须熟记于心。
遵循常识， 一分耕耘，一分收获。循序渐进，静等花开。教学这件事上，有耕耘，一定会有收获的。但是，不可急功近利，对学生的认知培养，要有耐心，循序渐进，只要你确实浇了水，施了肥，除了草，春天到时，你就静等花开。
坚守良知， 感恩。不辜负。错了就道歉。进课堂不迟到。及时说谢谢。关注班里学困生，多鼓励。
我们不仅要求学生学会感恩，我们自己也要拥有一颗感恩的心。我感激有这样的工作机会。虽然辛苦，但只要努力我就可以衣食无忧；我感激学校，只要我努力，他就公正公平地对待容纳我；我感激我的学生，在我成就学生的同时，学生也成就了我这个老师。
我们能成为学生的良师益友，这是缘分，我们应该珍惜这份缘分。感激学生、家长、班主任及学校对我们的信任。因为他们的信任，我们要尽力工作。辜负了人家的信任，就是对自己的不负责任。感激同事间精诚团结，紧密合作，所以我们的班级才会有那么多考上北大清华的优秀学生。一枝独放不是春，学生各个学科好，才是真的好。
在家里，一个优秀的孩子是夸出来的。你们当了老师后，在学校一定记得多表扬你们的学生。 一个经常得不到激励的学生，其潜能仅能开发20%到30%，一旦他得到激励，其潜能将会开发到70%到80%。好孩子真是夸出来的。
可能因为我不是班主任，一届学生跟我三年，全班性的批评不会超过两次。个别学生的缺点错误，私下指出，并监督改正。我尽量找他们的各种优点进行表扬，把鼓励学生也当成一种习惯，让学生觉得他就应该是一个积极阳光总是在进步的孩子，把老师的表扬当成他前进的动力和努力的方向与标准。结果，也就真的是这样。
著名教育家王金战就讲过，人生可怕的事情不是更多的看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能。成功教育强调，当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了差生。让一个差生变好的方法是反其道而行之，即通过鼓励，让差生反复享受成功的喜悦，差生便成了优生。
一个诚恳的老师，不会掉面子，恰恰能得到学生的尊重。当我讲了一个错的知识点，诚恳地说sorry， 并和学生一起查阅词典，不要把自己当成知识的权威。
如果有一次上课迟到，诚恳地说sorry，并及时简要说明原因。和你已经很默契的学生会告诉你，老师，不要紧，你没来，我们也在大声读书呢。万一没处理好，上课时电话响了，诚恳地说sorry， 已经被你培养的善解人意的学生，此时会鼓励安慰你说，老师，你接电话呀，万一你孩子找你有急事呢？如果你把一个学生的作业改漏了，诚恳地说sorry，并赶忙批阅。学生反而会安慰你说，没关系，老师，我也会有忘记交作业的时候，你不是说补交上来就OK了吗？如果，你误解了学生，千万不要强硬着一错到底，而是诚恳地说对不起。
多数时候，学生会很释然，还说，不要紧，我爸妈也冤枉过我，他们还不跟我道歉呢。这样，不仅避免了师生冲突，换来的师生间民主和平。也让学生知道，我们老师并非圣贤，我们是普普通通的人，有普通人的各种需求，也会犯错。同样，我们老师也要准备学生会随时犯错，大家及时改正就好。就在上周的一个下午，班上一个男生来到我办公桌前，跟我说：“汪老师，我来跟你道歉了。因为我中午一定把你撞疼了。”
莫名其妙的同时，我想起来了。中午，我上完课上楼回办公室，而学生则下楼冲向食堂，是有个同学跟我撞了个满抱怀。原来是他。我说我都没看清是谁撞了我，再说你又不是故意的，不用道歉。他坚持说，就算我没看见是他，他也觉得愧疚。事后，我想到了现在有些学校发生的那些骇人耸听的师生之间的摩擦。好多人都认为教师也被沦为高危职业。但是，如果我在不失尊严的情况下，多多宽容学生，包容学生，学生是舍不得向我下手的。我们适当的宽容，会让学生觉得， 此时无声胜有声，会对自己所犯错误更自责，比我们批评他们改的更快。
关于这一点我是深有体会的。有一年，我在教高三，中途艺术考生回来后，学校就给我多加了这个班。没多久就是高三参加七校联考。考试的第一天，我没有监考，我就和我老公上街买手机去了。正玩得高兴，管教学的校长就打电话来了。他说，你这个哈哈，你刚才有艺术班的课呢，人呢？我这才反应过来，艺术生才回来，不参加联考。等我再回到教室，两节课就只剩下10分钟了。周五要开全教会，我在办公室惴惴不安。心想今天肯定会因为无故旷课被点名批评。结果，领导对此事只字未提。我感激不尽。但我觉得，此时无声胜有声。我只能以后更加兢兢业业，对工作更加一丝不苟。所以，对学生，尤其是对那些本来就规矩，无心犯错的学生，适当放他一马，他会在今后表现更优秀。
我常常跟学生说谢谢。学生来搬作业，大方地说谢谢。同学们和你讨论完了更好的检查作业的方案，大方地说谢谢。学生到黑板上修改完前一批同学的板书作业，大方地说谢谢。学生送来了你遗忘在讲台上的U盘，大方地说谢谢。你从球赛场上下来，学生送你一瓶水，说谢谢。在学生的比赛场地，你站在学生堆里，转圈圈，呐喊，为他们的输赢表达你的喜怒哀乐的时候，学生为你送来润喉片，高声说谢谢，再给他一个拥抱。这些看似不重要的谢谢，会让学生觉得老师多么重视他们所做的每一件事。换来的是学生的更加积极主动。 如果你这样去当一个老师，你会注意到，班上的学生变的跟你一样可爱，包容，谦让，有礼貌 。与其专门开各种各样的会对学生进行说教，还不如老师自己的言传身教。再说了，学生在民主和谐的气氛中，岂不是会学的更轻松学的更好更乐意？师生和谐的气氛，会帮助学生形成健全的心态。英国作家狄根思曾说，一个健全的心态，比一百种智慧更重要。
务必关心每一个学生，更多关注学困生以及心理特殊的学生。家长把学生托付给我们 ，是对我们极大的信任 。辜负这种信任 ，是对个人的不负责任 。一个学生个体牵涉一个家庭 ，多个学生牵涉多个家庭 ，无数个家庭构建起这个社会 。对每个学生个体负责 ，就是对这个社会负责 。能做到这一点 ，我认为我们就成了真正有社会责任感的人了 。我们始终带着这种责任感进教室 ，学生是能深深体会到的。 对每个学生负责并不是说一定要把每个学生培养并送进一流大学 ，而是要他们一定成为对社会负责任的有用的人 。
有强烈责任心的人对学生一定会有爱心。我一致主张对待学生要温情与威严并举，宽严有度。我对每个学生有深厚的感情，哪怕他们英语成绩不理想，我相信只要我真心地爱护着他们，他们最终会认识到就算是为了对得起老师也要尽量把英语学好。退一万步，每个学生回到各自的父母身边，他们就是爸妈的至爱宝贝，在座的各位有的已为人父母，还没有组织自己的家庭的，将来也一定会有自己的儿女。将心比心，谁能忍受自己的孩子在学校受到老师不公正对待？假如你发现有老师不认真对待你的孩子，或者忽略了你的孩子，你会不会心痛？所以，我们不能冷落坐在后排的学生，学不学，学不学的到，是学生的事；是否关心学生、平等对待学生，是我们老师的事。
我曾有位叫刘涛的学生，迷恋上网，经常通宵玩游戏，彻夜不归，学习成绩江河日下。但他基础较好，也很聪明，就是自控能力差。我抓住他并不想变坏的心理，给他布置超越课堂、高于课堂的小任务，要他课余在规定时间内完成，长期坚持。结果，他的兴趣回到了学习上，成绩提高了，顺利考上了武汉大学，现已从意大利深造荣归祖国。他年年都会来探望我。
有个叫赵青的学生，高高大大却又眉清目秀。可他缺乏自信，性格内向，加上高考的压力，一度崩溃到想切掉自己的几根手指，以自残的方式来解脱自己。心理压力已达到极限的他，多次约我到操场上向我倾诉，还说，他好希望也能像我一样，对人大度，对己大度。我好感谢他对我的信任，也为他的心理状况倒抽了几口气。此后，我无数次静静地听他诉说，以面谈、发信息、在作业本上写鼓励的话语等方式，鼓励他，提醒他别忘了父母、亲朋好友对他的爱，告诉他这个世界因为他的存在是多么美好。就这样，如果我出差了，他盼望我早点回来，把别人送给他的生日礼物中最好的送给我。我把我的爱心和鼓励一直坚持到他走进高考考场，我又是第一个得知他的高考成绩的人----他考上了重点！被武汉理工大学录取到汽车制造专业。后来，他从大学里写信说：“汪老师，等我买得起车时，我的第一辆车就送给你……。”我为他的改变和进步而感动、骄傲！
像这样的例子不胜枚举。因为我真心无私的爱，不知有多少学生，不管遇到了什么事，都愿意向我敞开心扉，包括父母不和、父母离异带给他的苦恼，包括他喜欢上了某个异性，不能自拔的烦恼。也许学生不一定一辈子都记得当年的某位老师，但是老师的爱护会影响学生一辈子。
我借此机会感谢我的老师，是他们改变我的命运。因此，从我们走上讲台开始，绝不可年轻气盛，对学生挖苦、讽刺、打击，绝不可在语言上、行动上动粗！再说，这样做也是违法的呢。所以，同学们，若你注定以教书为职业，爱护你的学生吧。再多的宽容、再多的大度、再多的爱都不为多。他们会因你们的爱而改变，因你们的爱而学会爱，学会感激，并最终成为有所作为的人。
05
热爱所在的学校
学校是我们赖以生存之所在，校荣我荣，校衰我耻。不能像有的人在网上无端地攻击、诽谤学校。我们每个人都要尽自己的微薄之力，像保护自己的家一样去维护、捍卫学校的声誉。年轻的朋友们，不管你今后是选择像我一样终身从教，还是趁着年轻，多跳几次槽，多选择几种工作，对给你发工资的单位或部门，心存感激，你的心就不会太浮躁，你会很快找到到归属感，在事业上也会很快取得成就。
06
终生学习
人只要活着，就永远在学习的路上。我们要学习如何与人友好相处；学习如何很快融入这个社会；学习如何经营爱情、婚姻、家庭；学习如何深造自己的专业知识，等等。专业知识无止境。
老早就有人说，三天不学习，赶不上刘少奇。活到老就学到老。现代教育要求教师尽快转变角色，除了传统的传道受业解惑外，教师应该是教练、是导游、是学生成果的欣赏着。教师虽有一桶水，却要换来学生十通水。 教学方法和观念需要不断更新、改变；课改的全面推行，迫使我们不断学会先进的教学手段，更新教育观念。不同时代教育对象的生理心理变化迫使我们不断调整教育策略，我真的没觉得有轻松的时候，尤其在座的各位年轻的面孔更让我们感到长江后浪推前浪。你们拥有新思想，新知识，你们掌握着使用现代化教学手段的高超技术，所有这些都值得我好好向你们学习。
02
解疑答难，做学生求知路上的引路人
01
优化教学方法
普通高中课程标准：发展自主学习的能力 ；综合运用知识的能力 ；有清晰的思维和表达的能力；发现问题，分析问题，解决问题的能力。最终使学生学会生存，学会学习，学会交流。这就要求，在所有教学环节中，老师只能充当引路人，充当向导或导游。千万不可包揽本该是学生自己应该做的事情。
初上讲台的时候，我很敬业，拿到一个单元的教学材料，恨不得用显微镜找出材料中的所有知识点，圈圈点点密密麻麻地做笔记，再做成PPT。然后，在课堂上一字不落地给学生讲解，或是机械地给学生放做好了的PPT。学生也认真，边听边看边记笔记。这样的课堂看似有效。但这是典型的满堂灌，学生只是被动地在接受，不多久，他们会觉得学习很乏味，学习兴趣会逐渐消退以至于厌学的。我的那种备课方式和教学方式，唯一的好处是扎实了自己的业务知识，因为我在像一个学生那样好好学习。
但是，如果我们把那个像学生在努力学习的备课上课过程，变成学生自己活动，会有什么收效呢？ 我就主张老师必须从多方位认真备课，但是要把课堂时间还给学生，让学生有足够的时间去感知，去发现，去分析，从而在认知水上得到提高，变得成熟。
例1，高中一篇精读课文，我处理的方式：
（1）归纳文章大意的方法：安静的快速阅读，越是难的文章，要求学生读的越快，通过反复读首尾段，和每一段的首尾句，迅速归纳课文大意，接着学生讨论，看是否意见一致，提问三个以上的学生，要他们说他们的答案。如有不同，在要求学生讨论，老师同时提供方法指导。以达成共识。
（2）学生自设阅读理解题：要求学生根据平时做阅读理解的经验，就课文内容设置问题。所设问题尽量涵盖细节理解、主旨大意、推理判断，甚至猜测词义。还可以根据高考题型，就相关篇章设置七选五的理解题等等。每个小组或个人，可以找其他组的同学回答相关问题，并对同学的回答进行点评，有时候还需要就自己的出题意图加以讲解。
（3）精读处理—学生自设语法填空、短文改错题：这个方法仅供高二以上的时候才能使用。经过高一一年老师的引导，和学生对中考、高考试卷特征的了解，学生已经清楚手上的一篇文章中，哪些地方会成为考点。在这个环节，我让学生充当老师给学生出题。学生可以独立思考，也可以通过pair work 或group work 的方式，精读课文，就文中的词性变化、新单词的同义词，反义词、名词单复数、主谓一致、各种从句的引导词、短语搭配、时态、语态、特殊句式以及学生容易忽视的冠词、指示代词等细节进行探讨，编成一道道语法填空题或是短文改错题。这时，老师的角色就是就他们的某些特别好的题或者不合适的题进行点评，引导，免得学生走死胡同，钻牛角尖。
（4）老师答疑：老师仅提醒学生本该注意但学生根本没涉及的点。回答讲解经过学生讨论后，任然是疑问或不解的地方。在这一点上，老师要精心备课，对一个单元，一个课时的重点，难点要了然于心。当学生的讨论涉及到重点内容，以及学生提出的疑问涉及到单元难点的时候，老师就要及时干预，拿出你备课时准备好的练习强化训练，以便突破重难点。
例2 学生写作处理
高一的时候，每一次写作任务之前，都引导学生一起感知文体，审题谋篇，判断写作任务属于什么体裁、什么话题、需要用什么时态，涉及到什么样的人称等等。根据话题和体裁，推敲本写作会用到哪些词汇、短语和句式。再引导学生从一般表达，到高级表达，到如何有逻辑地层次清晰地连句成篇。把学生习作中，最好的，中等的，最差的分别做成PPT，最好是拍照。下一次上课，对学生习作的遣词造句加一点评，分析得分点，失分点。纠正书写，美化卷面。
高二的时候，就要把老师做的那些事交给学生自己去做了。学生每次规定时间内完成习作后，学生相互交换作文，大的方面，画出同学的作品遣词造句上的得分亮点。小的方面，找出文中词性、主谓一致、单复数、时态语态、用词不当等细节上的错误。评价同学的书写是否美观。顺便提一下，高考中的短文改错提，就是对一篇学生习作进行改错。这个任务刚好也训练了学生的改错能力。如果总是老师辛辛苦苦逐一修改学生的每一篇习作，老师的改错能力是炉火纯青了，学生的改错水平，写作水平却不见长进。这种充分让学生自主学习的方式，到了高三的时候，学生完全可以给同学、给自己的作文打分了。一般跟老师的评分没多大的出入。
充分让学生自主学习的好处是，学生有强烈的成就感，学习兴趣只增不减。我赞同，教书要busy the students, free the teacher. 知识是教不完的，与其授人以鱼，不如授人以渔。因此， 有人说教育不是满灌，是点燃。因为的真正目的就是为了促进人的发展，学生能干的事情，教师包办代替，教师就剥夺了学生增长能力的权利。所以，我们要明白，课堂上，重要的不是看我们老师讲了多少，而是学生掌握了多少。我们应该充分激发学生的主动性和积极性。
02
分层教学
我前面的这种做法，貌似需要班上的学生在一个水平一个层次才会做得到。其实，自主学习更能落实分层教学，关注不同层次的学生的接受能力。
首先，如果以老师为主，我讲学生听，这节课就只有我一个老师。一个老师怎么有可能同时辅导几十个学生呢？没听懂的依然是不懂。 而学生分组自主学习，其实就是一个相互帮助，互相答疑解难的过程，课堂上就不止一个老师，而是有了几十个老师，不同需求，不同能力的学生在这节课内，都会有不同的收获。
另外，每一个教学任务，我们都可以根据语言学科的特点，给学生布置适量的背诵内容，检查的时候，特别关注后进生的落实，这在某种程度上，也可以弥补课堂教学时对后进生关注的不足。
我的课堂上，学生的自主性，还体现在学生学习的检查落实方面。以前，上完一个单元，我就给学生报听写内容，从单词，到句子。学生写完了，我就收上来一个个批阅。结果是自找麻烦。不自觉地记的，永远错的一塌糊涂。后来，我就改成每天上课前几分钟都听写。每次四个学生上黑板上写。写完了，我就再喊四个同学来修改。下面的同学交换批改。人，都是要面子的。没有谁愿意在黑板上写错的离谱，不然太丢脸。都是同学，交换改的时候，也不愿意比别人差。结果就可想而知了。学生每天为了面子，必须神经紧张每一天地读、背、记。我呢，也落得个轻轻松松。这可不是我为了偷懒找出的理论依据。
03
教学资源整合
1
一般来讲，一个单元的warming-up, pre-reading, reading, comprehending为一个课时。有时候，也要视情况而定。有些单元，仅warming-up就需要一节课或更多的时间。
但按规定，warming-up部分，在十分钟之内完成。毕竟，warming-up也好，pre-reading也好，都是根据学生已有的知识和信息储备，引出话题，激发兴趣，为reading做准备的。Learning about Language 和 discovering useful structures为一个课时。其中，Learning about language 可以看做是对reading 部分的复习，编排规律是单词词义理解或词性变化，接着是分别在句子中，在文中使用单词，遵循词不离句，句不离文的原则。也就是运用语言学习语言的原则。Discovering useful structures 其实就是单元语法教学。最后一个课时是using Language。它包括listening and talking， reading，discussing，和writing。最终达到的是运用单元所学语言， 达到听，读，说，写的教学目标。
如果一个学校的教学资源和教学设备有限，哪怕是按教材内容本身的编排方式和编排顺序，按部就班，甚至照本宣科也能把一个单元上的很好。所以，现在的教材编的还是较为人性化，较为科学的。
2
教材的整合
单元整合：根据学生的认知水平，可以将一本书的五个单元重新组合。例如，第一本书的第一单元，涉及到的语法知识面相当地广，如虚拟语气，情态动词表示推测的用法， 使役动词have，get后宾语接-ing、-ed形式做宾语补足语的用法，形容词做主语补足语的用法， remain，grow做实意动词又做连系动词的用法，等等等等，本单元虽然friendship这个话题很适合新高一的学生，但内容相当难。处理的时候，要么把整个单元放在高二，要么重新找话题相关、词汇量相当、难度较低的材料来补充。
单元课时整合：根据需要，可以打乱教材原有的编排顺序，把课本听力部分，甚至一个单元后面workbook中的听力部分当做warming-up教材热身来处理。一般，每个单元第一篇课文是精读课文，但是，我们可以根据两篇课文的知识点的特点，或是话题内容更符合学情的特点，将两篇课文交换顺序。如果学生整体接受能力较强，我们就可以将分布在两个单元的同一个语法内容，如名词性从句，就整合在一个单元处理完。
教材的取舍：要知道，每一篇课文，都只是单词、短语、句型、语法等语言知识的载体。这也就是为什么有些省份用的是牛津版的教材，有些省份，如湖北省用的是人教版的教材，但是大家都可以顺利地参加全国高考的原因。所以，对教材中，已经过时的篇目，或太难的篇目，甚至太乏味的篇目，太简单或太难的题目，以及不合适班级学情的听力内容，都可以大胆舍弃，舍弃后最好是替换上合适的其他资源。这样才不会减少降低学生的阅读量。
3
课件的使用
随着科技的发展， 学校的教学设备越来越先进，PPT代替了粉笔盒黑板， 有的甚至用白板代替了PPT。这些先进的教学设备和手段，确实减轻了老师的劳动，方便了课堂教学，增添了教学的趣味性，让学生开阔了眼界。
但是，预先设计好了的PPT，不能完全设计课堂上可能发生的预想不到的情况。结果课堂环节机械化，不会有生动的师生互动。导致学生被动学习。一节课结束后，PPT一关，学生感觉什么都没学到。
在我看来，这些教学设备只能用来辅助教学。英语这种语言学科，需要补充大量的文字信息的时候，如，介绍作者生平，介绍课文背景，PPT可以帮老师在短时间内高效率地给学生呈现足够的文字、图片、视频等信息量。课堂上其它时间，我还是主张把学生的眼球从屏幕上拉回到课本上，便于学生有时间充分感知教材，对课文专心研究分析，把短短的40分钟变成高效课堂。
在我眼里你们是未来教育事业的主人，是我们国家教育发展进步，彻底改变国家教育现状的希望所在。衷心祝福你们：生活愉快，未来的教育教学工作得心应手。
远道而来的老师们，愿你们喜欢教书，安心与教育事业。当你们看见自己桃李满天下的时候，你会很幸福很自豪的。
OK，before ending my talk, I’d like to share with you what a headmaster ever said to his college graduates. I believe most of you are on the way to becoming a teacher. So I pray that after you leave school, you will live a life that is worth living. You may ask: What is a life that is worth living?
First, live a simple life. Having gone through your studies and curricula in the past three years in college, you are now equipped with ample knowledge and professional skills. I am sure you will start a splendid career. Let me remind you that happiness has nothing to do with money and material wealth. A cozy home, simple clothing and healthy meals are the best you can ask for. Living a simple life instead of craving for luxury is more likely to give you unspeakable satisfaction.
Second, live a noble life. The dark sides of our society are many: unfairness, deception, corruption, to name a few. I urge you to honor your fame by carrying yourself in a dignified way. Take no advantage of the under-privileged and be fair to everyone, especially don’t look down up the students from the countryside or from the poor families. Do no harm to yourself and to others. A noble life is one with a clear conscience, an abidance by justice and an uncompromised standard in morality. It is a rewarding life.
Third, live a humble life. Humble as a servant to serve the others as needed. Always think of the betterment of the people around. A humble person does not insist on his own view, but listen to the others with an open mind. A great person does not always look up to the summit of the highest mountain, but kneel down to wash the feet of his brothers.
If you can live a noble, simple and humble life, you will have a fulfilled life. You will love your family, cherish your friends and take good care of your own health. You will ask NOT what your Society can do for you, but what you CAN do for your Society.
My young friends, before you are setting off for your future job and life , I pray that you will live a life that is worth living .