【教育教学】“三个设计”的导学案使用反思

伴随着我校“三个设计”的教育理念，以导学案为载体打造高效的生命课堂。 “导学案”以其关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性而被广大的教师所接受。

我也在课堂的主阵地上不断地实践着，并查阅了大量的资料，对初中地理“导学案”有了一点新的思考：

导学案的编制必须精心打造，导学案的编制水平本质上反映了教师对于新课的理解程度、对学生的了解程度。只有在认真备好课的基础上，在吃透教材、教法、学法、学生的基础上才有可能编制出合格的导学案。

每年我校暑假就安排我们钻研教材，认真备课，研究教法，并精心地设计导学案，这对于改进教学，提高教学质量，是极为有利的。

导学案的使用必须认真对待，导学案的使用不是简单的对题、对答案，应该是调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，达到学生自主学习。

通过近十年的尝试，我们把课堂分为三个部分，课前预习的自学，课堂上学生的探究，课后的作业的布置。在课堂上采取小组管理的模式，让小组自主学习、讨论探究、互相竞争、共同进步。以导学案的探究问题来提高学生的思考能力、分析能力。

导学案的反思必不可少，随着课改的深入，我逐渐认识到，一名地理教师如果只满足于获得而不对经验进行深入的思考，永远只能停留在新手型水准上，反之，则能迅速专业化成熟。而把经验上升为理论，并指导自己的教学，“导学反思”不容忽视。

“导学反思”是一种有益的思维和再学习活动，通过使用导学案并反思及时地发现并研究自己教学对象的实际状况，发现自己在教学实践中存在的各种问题，从成功中获得满足，从失败中寻找根源及解决的途径，从而更好地指导自己的教学实践，不断地丰富和完善自我。

导学案使用以来，虽然取得了明显的效果，推动了高效课堂的进一步发展，但是在编制和使用过程中还存在一些不足，希望在未来的教学中，在同仁的帮助和努力下继续完善。反馈不到位，学生做完导学案，到底哪儿需要我重点讲解，有时不明确，所以在课堂上难免会出现满堂灌的现象，导致课堂的有效性大大降低。

教学贵在反思，反思贵在坚持。俗话说：“千金难买回头看”，“导学反思”是教师成长的捷径，我们应该经常记录教学过程中的灵光闪现，课堂上的尴尬败笔或者是某一片段的精彩纷呈、学生的奇思妙想，进而反思自己的教学行为，以反思促教学，以反思促成长。