浅析读写结合模式在小学语文教学中的应用摘 要：小学语文教学是由阅读和写作组成，语文教学的目的在于提高学生的阅读、交流和运用能力。培养阅读能力和写作能力，对提高学生的语文素养有着重要意义。读写结合模式

摘  要：小学语文教学是由阅读和写作组成，语文教学的目的在于提高学生的阅读、交流和运用能力。培养阅读能力和写作能力，对提高学生的语文素养有着重要意义。读写结合模式的运用，有助于同时培养学生的写作能力和阅读能力，符合新课程改革的标准。本文分析运用读写结合模式的重要作用，根据读写结合的现状，探讨运用读写结合教学模式的实际策略。

关键词：读写结合  小学语文教学  应用

阅读与学生的写作在小学语文教学中，占有很大的比重。写作能力与阅读能力的培养，直接影响到学生对语文的认知和文化素养的提升。这就需要小学教师了解学生的发展特点，根据教学内容进行合理的运用读写结合模式。通过读写结合的教学模式提高学生的阅读水平与写作水平，提升学生的语文素养。

一、运用读写结合模式的重要作用

阅读与写作是小学语文教学的重要部分，阅读是写作的前提，写作是阅读的提升。将阅读与写作相结合，是实现学生培养语文素养的根本途径。合理的设置阅读课程，可以使学生对阅读产生兴趣，可以为学生提供写作素材和写作样本，对学生积累知识有着深远的影响。学生在阅读过程中，可以熟悉了解到字词运用、句子结构、文章结构等多方面知识，可以加深学生对文章的印象。而阅读与写作相辅相成，读写结合模式的运用，在一定程度上解决了学生“读写断开”的问题。读写结合模式能发挥出阅读的积累作用和写作的促进作用，实现读写能力的共同培养。

二、读写结合模式的现状分析

（一）教学模式传统

小学教师经过多年的经验积累，已经形成了自己独特的教学体系，部分教师对读写结合教学模式的理解和运用欠缺，教师常采取读、写、背的教学的方式，不注重对学生阅读与写作能力的综合培养。单纯的“灌输式”教学已经不能满足教学的需要，容易导致学生不能深入理解，学生的阅读能力和写作能力不能得到很好的提升。

（二）小学生的阅读能力不足

由于小学阶段的学生初步接触阅读与写作，在情感体验和文章理解方面存在着一定问题。目前的小学生读物常常出现年龄与内容不符的情况，不利于学生的身心发展。且市场流通的简化版名著巨作，往往删除了很多部分，简化版书籍先入为主，给学生留下了固定的印象，不利于学生的理解和判断[1]。

（三）缺乏写作兴趣

从三年级开始，学生开始接触到写作。由于初步接触未知的领域，学生往往会感到困难，甚至产生抵触情绪。缺乏写作兴趣，不愿意开始写作。长此以往，导致学生失去写作兴趣甚至阅读兴趣。

三、运用读写结合模式的方法

（一）仿照课文，进行仿写

小学课本是主要的教材来源和参考依据，其蕴含着丰富的教学资源。在进行教学活动时，教师需要深层次挖掘教材的内容，合理利用教材资源，提高学生的阅读水平和写作水平。可以在阅读中加入仿写训练，通过仿写课文来建立学生的写作观念，提高学生的阅读水平和写作水平。

例如讲解《北京的冬天》时，带领学生感受文章的内容。通过老舍对北京春节习俗的描写，表现出北京春节的热闹，进而体现出传统文化的魅力。鼓励学生进行仿写，书写家乡的春节习俗，抒发对家乡的喜爱之情。通过仿写训练，有助于升华学生对家乡的情感，提高学生的阅读能力和写作能力。

（二）接触生活，写下日记

生活是写作的素材，以写日记的方式记录每天发生的事情有利于养成良好的习惯。写日记在表面看起来与写作的关系不大，实际上是对学生语言组织能力、独立思考能力和综合运用能力的锻炼。教师鼓励学生把阅读中所提到的写作技巧、积累的语句和词汇运用到写日记中，读写结合。如此一来，不仅培养了学生的能力，更是丰富了学生的情感体验。

例如在教学《黄山奇松》时，文章是通过对景物的描写抒发对祖国大好河山的热爱之情。教学结束之后，教师可以布置日记，学生可以利用周末参观家乡的自然景色，以日记的方式记录家乡山水的美好，表达内心真情实感，提高写作能力。

（三）根据课文，写读后感

读后感是对文章的反复理解与咀嚼。教师引导学生感悟文章主旨内容，学生通过书写读后感的方式进行情感抒发。书写读后感是写作能力和阅读总结能力的双重培养，是读写结合模式的有效利用。

（四）开发想象，续写文章

小学阶段的学生具有丰富的想象力和创造力，教师需要合理地加以利用，充分挖掘学生的创造力和想象力。语文是一个富含生命力的学科，教师需要调动课堂气氛，在课堂上激发学生的兴趣。在讲解过程中，引导学生联想，深刻感悟文章内容和主题思想。尊重学生的想象，鼓励学生在课堂或课后续写文章和补充文章，并开展交流活动，进而提高学生的阅读水平和写作水平[2]。

例如教学《小木偶的故事》时，文章以省略号结尾，充满未知和想象。教师首先需要讲解省略号的含义，让学生展开联想，为小木偶的故事续写结尾。在教学活动结束之后，教师可以挖掘教学内容，布置续写训练，让学生充分发挥想象力，改变故事内容，并且开展交流活动，鼓励学生表达交流。这样不仅能丰富学生的想象，更能培养学生的写作能力和阅读能力。

结语

读写结合的教学模式是对小学语文教学模式的改革和创新教师需要认识到读写结合模式的作用，了解读写结合现状，转变传统教学模式，引导学生通过仿写、书写日记、写读后感和续写文章的方式来实际運用读写结合教学模式。大胆创新、积极探索，以教材为基础挖掘教学内容，合理安排教学活动，从而提高学生的写作水平和阅读水平，实现小学语文教学质的飞跃。

参考文献

[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育：中旬，2017（05）：5-5.

[2]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（03）.

参考资料

http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=8312