新课程教学中的新与旧

------杭州市新课程优质课竞赛观后感

新课程改革，浙江省于2006年9月正式推进，改革的实际效果如何，竞赛应该是一个焦点呈现的重要形式。新课程改革中的“新”主要体现在新理念，新教材，新教法。在观摩中，我感受到了新课程课堂教学中的无数“新”的亮点，也看到了不少“旧”的影子与“槽臼”。

一、可喜的“新”亮点

第一，教法新，灵活多样，有新意。

新课程教学倡导学生主动学习，如何引导学生自主、探究、合作学习，并充分发挥教学主导作用，需要精心设计更为有效的教学方式。十位选手都作了精心准备，通过采用不同方式来创设情境，引导学生发现问题，探究问题并尝试解决问题，使课程高潮迭起，充满活力。例如，来自富阳大源中学的王老师，运用辩论的方式，激发学生参与的热情，使学生对问题的探究自然有趣；来自萧山五中的陈老师，通过视频材料的导入，精心设计一系列的问题，启发学生把对问题的探讨不断深入，教学环节环环相扣，像有魔力般指引着学生快乐地畅游在知识的海洋中；来自昌化中学的韩老师采用课前调查的方式，自然切入主题；来自杭师大附中的张老师，用《大长今》的主题歌曲用背景音乐，通过展示出“韩星、韩剧、美食、韩服”等图片资料展现“韩流来袭”的强劲势头和迷人魅力，进而引出课题“魅力，实力-----从文化力谈综合国力竞争”，富有创意的教法，抓住了所有人的心，课堂的魅力，不可阻挡！

第二、材料新，丰富多彩，有厚度。

这次高一新课程教学竞赛选课范围在第四单元《国际社会》，大多数参赛教师都选了《我国处理国际关系的决定性因素：国家利益》，在选用的材料中，有中日关系中的“破冰之主旅”与“融冰之旅”材料，有奥运会火炬传递至台湾受阻材料，有中俄互办国家年等最新的国际问题材料。这些材料经过教师的处理，特别是引导学生共同对材料进行深入分析，使学生能在过程中感悟教材、体验收获、积累知识、分享成功。材料新，才能让学生引起学生关注，继而激发学生探究的兴起与热情，材料厚，才能有助于在深入分析材料的过程中，感悟教材知识，锤炼双基。

第三、主题新，自主命题，富有创意。同样的课题，不少选手采用了富有创意的课题。有的用国家领导人的讲话命题，如《风在呼啸山不动----从中日关系看我国处理国际关系的决定因素》，有的简明扼要，取名为《冰：？----》，有的关注学生《身在校园，心系天下-----主权国家》，有的以诗作题《莫被迷雾遮望眼----以主权看台湾问题》，有的诗情画意，课题为《冰雪融时樱花开----从中日关系看国际关系》，等等。这些课题，使人耳目一新，也激发了学生学习的兴趣。

第四、面孔新，年纪轻，充满激情与活力。这次优质课竞赛要求老师必须是在三十五周岁以下，事实上大多数是三十岁以下的青年教师。他们年轻的脸庞、清新的教风、激情的语言，给我们展示了教师的迷人风采与课堂无穷魅力，让我们感觉接连的听课不是痛苦的过程，而是一种愉悦的享受。

二、令人担忧的“新”与“旧”

第一、令人担忧的“新”。

新课程教学，不能完全抛弃一些“旧”的传统的东西。比如基础知识的讲授，教学双基目标的达成，比如知识的巩固与训练，比如概念的理解与深入，等等。可是我担忧的是，不少教师为了凸显“新”，更多地把精力和时间花在了“学生的讨论、观点的展示与材料的呈现、材料的拓展上”，或者是注重“过程、态度情感与价值观”，而往往忽略知识的文度与深度，即“忽视基础知识与技能”的落实与锤炼。此外，有教师采有“奖励”与“满堂掌声”的做法，因然让课堂变得活跃让学生变得兴奋，但实际教学中却不是实际可能的做法。这样，新课程优质课竞赛成为“课堂秀”，令人堪忧！

第二，令人担忧的“旧”。即使是优质课竞赛，我仍然在课堂中看到一些早应该抛弃的“旧”教法。如，大半的时间在组织学生做练习，如过于注重概念的分析与拓展，如问题的探讨形同虚设，不给学生思考的时间而自问自答，如不关注学生的反应自我陶醉，等等。总有几堂课，听着让人觉得无味，课堂也沉闷无趣，这都是传统教学需要尽快调整和改进的地方。

优质课竞赛的评比标准不同于日常的课堂教学，但追求更好更高更新更实更有效的方向与目标，应该是不变的。怎么样在新课程教学中推进与提高，我学习着，感受着，思考着，收获着。