饶静文：微童话课例（70）
借鉴《礼物》来创作
饶静文 衢州市柯城区鹿鸣小学
教学设计：
一、“借鉴”引入，明确目的
１.出示“借鉴”一词，问：哪位同学知道这个词是什么意思？
课件出示：是指把别的人或事当镜子，对照自己，以便吸取经验或教训，比喻别人的可供自己对照学习的经验或吸取的教训，以便取长补短。【他山之石。】
２.明确任务：今天，我希望同学们能借鉴一篇微童话，来创作一篇微童话。
二、品读故事，寻找灵感
１.出示微童话《礼物》，由老师为大家朗读一次。
２.静思：从这则故事中你学到了写微童话的哪一招。
三、着眼结构，归纳写法
小结：学会借鉴，提升写作能力。这就是一个人写作的悟性。
善于主动学习和借鉴是良好的学习习惯。
四、布局谋篇，独立创作。
（略。）
课堂实录：
一、“借鉴”引入，明确目的
师：我总是认为会学习才是最关键的。而会思考是会学习的一个重要表现之一。因此，这节课，我们将重温微童话。【温故知新，新从心来。——陆生作注】
师：课件出示“借鉴”一词。问：谁会读？谁知道这个词是什么意思？
捷：“借鉴”就是照着别人的样子做。
师：别人学坏，你也学吗？【鉴比借重要，鉴了再借。】
捷：不是，应该是学习好的内容。
师：嗯，百分之五十意思说出来了。
睿：“借鉴”就是学习。
师：学习什么？你上课不认真听大家也学你吗？
睿：那不是，要学习对自己有帮助、有利的东西。
师：什么东西？
睿：比如能提高学习成绩的方法。
师：好的，大部分意思讲出来了。
晋：“借鉴”就是学习我的榜样。
师：那么，在班里，谁是你学习的榜样？
晋：毛杭姝。
师：好的，祝你表现越来越好。因为你给自己的了一个很好的学习榜样，杭姝同学上课认真，作业认真，有志气、有毅力，是我们班学习的榜样，都可以让我们“借鉴”。
师：请看课件。老师为大家带来了完整的“借鉴”之意。（课件出示）请朗读——借鉴：是指把别的人或事当镜子，对照自己，以便吸取经验或教训，比喻别人的可供自己对照学习的经验或吸取的教训，以便取长补短。
师：今天这节课，我们要“借鉴”一篇微童话来创作一篇微童话。因为有一句话：“站在巨人的肩膀上能看得更远。”
二、品读故事，寻找情感
师：（课件出示童话《礼物》）先由老师为大家朗读一次吧。
（生津津有味地听着。）
师：我们常说“文以情感人”（板书：文以情感人），听完这个故事，你被感动了吗？
生：感动了。
师：说说你被什么打动了？【打动就是走心了。】
轩：树很关心猴子。
师：哦，树怎么关心猴子的？
轩：送给猴子礼物。
师：哦，送点礼物就是关心啊。
（众生笑。）
师：送礼物难道不是关心？
生：感觉这样说不太好。
师：那怎么说才好呢？
生：我感觉他们是互相关心的，这样读起来才美。【互相，这词重要。感觉方法要出来了。】
师：怎么个互相关心法？
生：他们互相送礼物？
师：谁来告诉我树送猴子什么礼物？
生：花香。
生：还有凉爽。
生：还有果子。
师：哇，这么多，这树还真大方啊。那么猴子送树什么呢？
生：种子。
师：难道树要吃种子？【学生就喜欢这般无厘头。】
（众生笑）。
姝：树种下了种子，种子发芽、开花、结果，树就不孤单了。【对啊！故事的续集都被你剧透了。】
师：哦，我明白了。看来这则童话故事让我们感受到了朋友之间那份真诚的友谊，很朴素、很温暖。同学们，情感，是一篇好文章的灵魂呀。我们在构思自己的故事时，得好好斟酌哦。
三、着眼结构，归纳写法
师：接下来，我们聊第二个话题：从写法上看，这个故事有哪些地方值得我们“借鉴”的？【此处借鉴与开头的借鉴呼应了。上课，也是一篇作文啊。】
豪：故事中的人物会说话。
师：哦，这是童话的一个共性。老师希望你发现这个故事中创作的一些技法。
姝：我发现，故事的题目是礼物，文中也多次提到礼物。
师：哦，那就是故事围绕题目来写，没有偏题。在文章中多次写到礼物，这也正是我们常说的“照应”。掌声送给毛同学。请大家继续发现。
睿：故事是写礼物。但，并没有告诉我们礼物到底是什么？
师：啊，是吗？没有告诉读者礼物是什么吗？
众生：是的，是的。
师：（故作疑惑状）那为什么刚才大家都知道树送猴子什么礼物，猴子送树什么礼物了呢？
众生：我们读出来的。
师：哦，让读者自己读出礼物是什么，但在文中就是藏着不说是吧？这一招就叫“藏”（板书：藏）。【让学生回答出来，更好。他们应该会用“悬念”吧？】
师：同学们今天真不错，发现了本故事创作的技法一：“藏”，老师为你们点赞。
师：本故事从情节构成看还有一招，不知班里哪位写作高手能发现？请继续发现吧。
生：从开头到结尾都在写送礼物。
师：是呀，因为故事的题目就是礼物，总不能在故事里写上课吧，哈哈。
生：故事中先写了树送猴子礼物。后写猴子送树礼物。
师：看来，互相关心，才算真朋友哦。
众生：是的。
师：这就是这则故事创作的第二招：你来我往。（板书：你来我往）哪位同学来解释一下这个词？【虽然学生回答得模糊，但请学生用例文来“解释”你来我往，算是作了弥补。方法的归纳，老师可以再等一等。】
生：就是我送你礼物，你送我礼物。
师：我想问一下，如果故事写就写到“秋天里，猴子终于收到了礼物。”好不好？
生：不好。没有味道。
生：就读不出朋友这份感情了。
……
师：所以说，“你来我往”这也是写作中的一大技法哦。你们学会了吗？
善于主动学习和借鉴是一个良好的学习习惯。接下来，同学们就开始实践这两个技法吧。创作一个属于你的微童话。
四、布局谋篇，独立创作
（略。）
教学反思：
今天的课，总体感觉得挺顺的。想想这其中的原因，主要是学生状态好。昨天、今天都在进行期中考试，下午，数学就开始试卷分析了。为了缓解孩子的疲劳，我说：“今天我不分析语文试卷，因为我觉得，要学好语文，死读书没有用，学会思考、学会理解才是最重要的。【对啊，死读书，读死人，要在理解中学习。】我想看看，经过两天的考试，哪些孩子还拥有鲜活的思维。”简短的激发，孩子们有了兴致，同时也调节了气氛。
其二：由“借鉴”一词导入是个很不错的想法。给孩子们一个学习的方向——读故事，学写故事。有的放矢，效果就好了。
唯一感到不足的地方是在引导发现故事情感美的时候有点儿乱。课后，我感觉我的问题没有设计好。但我不太喜欢问“你喜欢这个故事吗？为什么？”这类问题，我感觉，这样的提问，太宽泛。【宽泛有宽泛的好处，大家都来参与。】但在课上，由于准备仓促，没有设计好问题。造成了孩子绕了好久，看来，课堂上，问题设计还是挺重要的。【问题当然重要。导问！问是拿来引路的。】
下水文：
“我要去找她”（文/饶静文）
天上的云朵看见池塘边的土地裂开了，就拉起同伴的手，发出轰隆隆……
池塘里的鱼儿醒了。“是谁？是谁在叫我？”他左想右看，什么也没发现。
池塘里的水越来越清了，鱼儿的世界越来越大了，他快活地游起来。“是谁帮助了我？我要去找她。”鱼儿边游，边笑，边喊：“我的朋友，你在哪里？我来找你啦。”
你们说，鱼儿能找到吗？
学生习作：
惊喜（文/刘奇）
小狗遇见了一朵小黄花，它很好，一直守护着小黄花，不让旁人把它摘去。久了，便有一对老人认识了它们，还常给狗送好吃的。不久，冬天来了，小黄花觉得自己快凋零了，便对狗说：我要给你和那对老人一份惊喜。【狗为什么守护小黄花，只是因为“它很好”？没动机的吗？】
一天，狗醒来，看见小黄花不见了，狗流下了热泪。待老人们来时，狗说：“这是小黄花送给你们的礼物。”老人笑着拿走了。小狗看着老人的背影，激动地说：“小黄花，我也会送惊喜给你的。”
温暖（文/严文知）
那是个冬天，雪下得很大，到处都是白茫茫的一片。
一座孤独的小木屋里，住着一只很老的棕能。它很孤独，很寂寞。它点着灯，独自坐在屋里，忽然，一阵咚地敲门声响起。老棕熊打开门，门外有一只红着眼睛的兔子，它说：“你能让我进来躲一躲吗？外面太冷了。我只留宿一个冬天。”老棕熊想了想，同意了。白兔进到了暖暖的屋子里，做了一个温暖的梦。
来年春天，兔子走了。老棕熊打开门，一个包裹放在了门口，包裹里有一束娇艳的鲜花，花蕊里藏着一张小小的纸条，上面写着：你远方的一个朋友。老棕熊拆开后，心里暖暖的。
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