陆生作：读《人字作文法》
读曾宣伟《人字作文法》绪论所记
为什么学生觉得作文没什么好写。
因为他们太忙，课业多，学习目的性太强，没时间感受生活，更别说感悟了。
因为他们年纪还小，圈子还小，涉世未深。
因为他们熟视无睹。
因为他们不够敏感。
因为他们受了模式化的指导，不觉得鸡毛蒜皮的小事也能写进作文。
阅读能促使学生回看生活，反思生活，提高心的敏感度。
阅读能为学生提供写作材料、写作方法，让学生得到一些写作经验。
阅读是一面镜子。镜子给照镜子的人很多提示。
因为阅读，所以无限。实，需要空才能活。海边围起来养鱼，比游泳池养鱼，好很多。因为大海无限。
即使很多没做过的事，很多做不到的事，借助阅读，借助想象，也能写得有模有样。
学习写作，技法当然重要，但更关键的是养出一颗敏感的心。
敏感借助五路去捕捉。
有了敏感，什么都能写。再深入一层，还要去体会——事物本是中立的，而写进作文的事物是作者眼中的事物，是有褒贬的。“物非物也，以我之性情变幻而成者也。”“以我观物，故物皆着我之色彩。”
学习写作，要明白——作者是谁，读者是谁，为什么写，写什么，怎么写。更深入一步，还应该思考“写的是谁”——故事中的人物，是一个独立的在成长的生命，他不完全受作者控制；是人物在驱动故事的发展变化。
写作是独一无二的。因为每个人的成长都不同，所得不同，所出也不同。性相近也，习相远也。苍蝇觉得美，人却觉得丑，这些都是对的。
记叙文到底是实用性写作，还是审美性写作？
记叙文不是文体。
我们很多实用性写作，如通知、便条、信件等，是没高度的实用性作文教学。
写《我的爸爸》也可写一份调查报告啊。
模仿是一种很有效的方式。
修改和点评基本无效。
修改，应该取决于表达的需要——与主题有关，上下文情境需要，表达的风格，等等。
在具体的语境中，并不是堆叠了修饰词就更好了，并不是运用了一个比喻就更好了。看客上菜，有的放矢。
修改，还应该作者自己来改。前面说了，写作是独一无二的，你凭什么给他该作文，凭什么你改的就是对的。
写作能力是一个非线性的结构。
写作能力的提升，一分耕耘未必有一分收获，它不是一条往上走的直线，它是跳跃的，像走台阶一样，上去了就上去了。当然还会反弹。
写作的过程是词语以规则建构起来的有序运动。不断的写作实践会促使写作能力这个“系统”始终处于平衡与不平衡的不断的运动之中。
写作是秩序，是平衡。