谈写作21：描写在文本中不可缺席
听说 关注的人变得更聪明了！
描写在文本中不可缺席
课外习题，问之一：
据说叙述、描写（借景抒情）、抒情（直接抒情）、议论是文学写作的四种手段。请问：你能区分什么是描写，什么是叙述吗？
“描写”与“叙述”二词，听起来很耳熟，可两者怎么区分？这可难住了何本真和表妹，于是两人去作文诊所请教徐老师。
徐老师不忙答复，先拿出一题，考他俩：
我们再看一个局部的例子：在他们的面前，沙子全部都没有践踏过，黄黄的，平滑的，从崖直到大海，孩子们笔直地行进着，丝毫没有偏移，保持一定的速度，平静地，并且手挽着手。在他们的后面，稍稍有点潮湿的沙子上，印上了三行他们光脚的印迹，三行脚印整齐连续，彼此相似，间隔相等，清晰地凹入沙子，毫无模糊的印迹。（引自学者刘恪著作）
徐老师问：“这是描写吗？”
景物描写历历在目，怎么会不是呢？表妹斩钉截铁地说：“是！”
何本真略带讥讽地说：“凡正常人，不会说‘不是’！”
“你也说得太绝了！”徐老师诡谲地一笑，然后“亮”出了下文：
初看你以为是描写，不是，它没有比喻、形容、夸张（“没有比喻、形容、夸张”，是指对景只进行“仔细观察、精确描写”，而没添油加醋于景中，就不是描写！——徐老师解释，下同），简单地说它没有任何修饰的手段，只是朴实、冷静地叙述在海滩行走的三个少年。这是一个中立客观的叙述，仅叙述一个行为的过程，具有极大的透明性，把一切判断、价值、意义交给读者。（可见：凡单纯的描景，都属叙述！）
看了名家的话，两个人似懂非懂，愣住了……
徐老师细说描写和叙述
课外习题，问之二：
请问：文本中只有叙述，而没有描写，行吗？
所谓叙述：只起“接续与转换关系”（托多罗夫语）的作用，即“叙述是作家对人物、事件和环境所做的一种简要的说明和交代的表达方式（即叙述=“说明”和“交代”！徐老师注，——下同）。”叙事类文学在其产生初期，多用这种手法。如我国六朝的笔记小说《世说新语》等，就是主要用叙述的手法写成的。（叙述替代描写，已成历史）“叙述手法由于缺少细节刻画，以致形象不够具体、鲜明，所以近代叙事类文学除了将其作为描写的辅助手段之外，一般很少单独运用。”（王元骧语）（叙述缺陷明显，只能当“配角”）
以下文为例：
“给，你的压岁钱。”告别时，外婆给我一个红包。（说明）她在学校食堂烧饭，偶尔给别人做小时工，怎么能拿她的钱？（交代）
我想拒绝，可妈妈微笑着点了点头，说：“快，拿着吧！”于是，我顺从地收下了红包，打开一看，里面有2000元钱啊！（说明）这可是外婆的血汗钱啊……劳累了一生，晚年该用这钱享享清福了，可她却给了我（交代）……
回家的路上，我很感动（说明），眼对鼻说：谢谢外婆……
所谓描写：是把情与景加工成混合物。清代王夫之说：“情（比如‘糖醋’，徐老师注，——下同）景（比如‘排骨’）名为二，实不可离。（‘糖醋’+‘排骨’=所描写的混合物！）”王国维说：“一切景语皆情语。”（一定心境下，也就是戴着有色眼镜观物，那被描写的必定是变形变态之物）“描写是在叙事的基础上发展起来的（可见，描写比叙述技高一筹），通过人物、环境、事件的具体刻画来反映生活的一种表达方式（‘通过……’，即借景；‘反映……’，即抒发）。它的效果是能使作品反映的对象有如耳闻目睹、亲身经历似的呈现在读者面前。它是近代叙事文学反映生活的一种基本手段。（描写‘藏中心思想之情’成主角）”（王元骧语）
含情——描写和叙述的分水岭
这一番话，把描写的作用与地位，讲得淋漓尽致。何本真恍然大悟，说：“噢，叙述与描写的区别是这样的啊。”表妹则问：“我的‘奶酪’呢？”
“奶酪”指的是例子吧？徐老师递上一文。
外婆的手
浙江省杭州市采荷二小五（1）班 徐梓鑫
“给，你的压岁钱。”告别时，外婆那只长满老茧、布满皱纹的大手从车窗外伸了进来，递给我一只鼓鼓的红包。（此景中藏着外婆的爱，是描写。——徐老师语，下同）她在学校食堂烧饭的，偶尔给别人做小时工，怎么能拿她的钱？我想拒绝，可她那捏着红包的手，一直朝我伸着。（此景中藏着外婆的爱，是描写）
“快，拿着吧！”妈妈微笑着点了点头。我顺从地收下了红包。红包非常厚，估计里面的钱得超过爸爸妈妈还有其他亲人给的红包。（此景中藏着外婆的爱，是描写）我很奇怪：外婆为什么给我这么多压岁钱呢？我偷偷地打开一数，呀，整整2000元！（此景中藏着外婆的爱，是描写）舅妈舅舅给我500元，已经很多了，而外公外婆两个退休的老人，竟然给了我2000元……
车启动了，慢慢向前开，我们回杭州去了。可外公外婆依旧站在原地，向我挥着手。我的目光不知怎的，又落到了外婆那双不太好看，甚至是丑陋的手上——手上裂开了一道道的口子，讲述着她的辛劳——红包里的2000元，就是靠这双布满皱纹、老茧和裂口，让人觉得丑陋的大手，一分一厘、一点一滴攒出来的。我不敢再看下去了，因为眼睛早已湿润，泪水在眼眶里打转，我怕哭出来。（此景中藏着外婆的爱，是描写）
车开远了，外婆还挥着手。（此景中藏着外婆的爱，是描写）我想：好好爱护您的那双手，不要再去做工了，劳累了一生，晚年也该享享清福了。
车拐了弯，看不见他们了，我真心祝福：明年我来时，外婆的手不再那样“丑”了……
例子比理论强，表妹对徐老师露出感激的一笑，说：“这个就是描写啊。”
至此，两人全懂了。真懂，还是装懂？一考便知，于是徐老师问：“两者有什么不同？”
表妹答：“月光下，井边放着一根绳，你依样画葫芦，写出井绳的原貌，这是在介绍井绳，没有融入中心思想之情，叫叙述；如果你曾有过被蛇咬的惨痛经历，在‘怕’的心境作用下，错把井绳写成了蛇，这是在借‘井绳’抒‘怕’的情，就叫描写……”
何本真则答：“就看写景中有没有含情，这就是叙述与描写的分水岭！”
显然，两人都懂了。徐老师连声称好。
描写比例按需求而定
课外习题，问之三：
叙述、描写、抒情、议论四种手段，在文中应用的比例分别是多少为好？
表兄妹还沉浸在受赞扬的喜悦之中，等徐老师读出了题目，才回过神来。表妹见徐老师正要张嘴，想必又是一番长篇大论，于是叫道：“徐老师，我只要‘奶酪’！”
徐老师迟迟不说，就因为文中的比例多少为好，得由实际需求而定。理论上很难界定。现在，一听说“只要‘奶酪’”，他也就顺水推舟，递上一文。
我哭了
浙江省杭州市大成实验学校五年级 陶骏杰
“咔、咔！”背后传来奇怪的声音，在空无一人的教室里听得特别清楚。（我因感冒没上体育课，一人待在教室）我转过头，看到一个亮闪闪的东西，盯着一看，吓了一跳：刀！（景中藏情，是描写！——徐老师解释，下同）
“哈！哈！交出3元钱来！”张三莫名其妙地这么说。抢劫？我简直不敢相信自己的耳朵。只见他眉头拧成一团，脸上露出狰狞的笑容，肉都挤到了颧骨的两边，突然变得像恶魔一样！他手上拿着不知是谁的刀，刀尖正对着我——吓得我站起身来。（景中藏情，是描写！）身后是墙，左右全是桌子，我也顾不得那么多了，慌不择路，奋力跳上椅子，踩向桌面。可是，桌子一晃，我跌了下来。（此句交代，是叙述）脸一下子贴到了地板上，冰冷入骨！我抬眼向上望，却是天花板，可怕的脚步声又临近了，伴着日光灯“嗞……”的电流声，在安静的教室显得十分可怕。想必得挨刀了！此刻，绝望的眼泪喷涌而出……（景中藏情，是描写！）
果真，张三那可恶的身影出现在我身边，看来是在劫难逃了！（此句抒情，你设身处地想一想，也会感同身受）。突然，刚才还凶神恶煞般的声音变得柔和了：“哇，有没有跌伤？怎么哭了？对不起，我只是在模仿电视上的坏蛋，跟你开个玩笑，别当真啊！”原来是虚惊一场啊！再看张三的脸，狰狞不见了，流露出满脸担心的神情。我万万没想到，他是在开玩笑呢！玩笑，会举着真刀？哪能开这种玩笑啊！（景中藏情，是描写！）
“哎！你……你……”我气极了，火往上冒，脑中一片空白，什么骂人的话都想不起来了，只是闪着泪光，说：“这玩笑开不得，万一刀划到我的脸上，怎么办！”（景中藏情，是描写！）
听到我的哭音，他的脑子才清醒了（此句交代，是叙述），说：“没想到，你这么不经吓啊！这个玩笑，我是不该开！”
是的，怎么能用真刀开玩笑呢？开玩笑也要有个度啊！（此句议论。学者李恪说：“议论是对一些基本理念的阐发，议论要求给别人新的认识与启发。”）
表妹像发现新大陆似的叫了起来：“哟！三种手段的总和，还不敌描写这一个手段呢！”
何本真也眼睛一亮，叫道：“看来，今后写作中，描写手段得‘韩信用兵，多多益善’了……”
徐老师提醒
只要你翻开《红楼梦》等四大名著，就会发现，都以描写为主，因为文本是以情动人的，而描写手段恰恰具有煸情的功能。
而叙述、抒情、议论这三种手段，只在文本中起点缀作用。因此，激进的文学理论家，竟倡导建立“描写学”，甚至鼓励“零叙述”。
说明：本文经作者徐启贤老师同意，授权发布于此。报刊转载请联系作者本人。如果想看徐启贤老师最新力作，请看《少年作家》杂志“作文门诊”栏目。
陆老师谈写作20：蒋风先生的来信（这里面有20个链接）