《红楼梦》整本书阅读策略
【摘要】整本书阅读需要教师整体规划，有计划、有步骤、有方法地去实施。通过《红楼梦》整本书阅读的完成，带领学生走进“红楼”世界，提高学生的审美情趣，阅读品质和写作能力，积累了一定的文化底蕴。
【关键词】《红楼梦》;整本书阅读;阅读活动设计
新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，普通高中语文必修课程学习任务群1，便是整本书阅读与研讨，“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯……”可见整本书的阅读对于高中阶段的学生语文综合素养的提升有着不可或缺的作用。
《红楼梦》是我国古典小说的高峰，它的文学价值、美学价值、哲学价值都非常之高。但是网评十大读不进去的书中《红楼梦》却高居榜首。尤其是如今浅阅读泛滥的时代，引导学生接受經典，走进经典更显得重要。赫尔曼黑塞在《获得教养的途径》中既阐述了阅读经典的重要性，同样也指出了阅读的难 度。“杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富有刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读时花力气、下功夫。”本文便以《红楼梦》整本书的阅读推进为例，阐释怎样引导学生构建整本书的阅读经验与方法。
一、激趣导读，推开红楼大门
要想把学生引入《红楼梦》这一殿堂，首先要激发他们的阅读兴趣。开展这本书的阅读之前，我们先邀请了对“红学”有研究的老教师举办了一次红学讲座。重点介绍《红楼梦》在中国文学史上的地位，研读《红楼梦》的意义，以及红学的相关知识。由于本书的版本较多，并且不同版本之间又存在着差异，对于初读者来说，人民文学出版社的通行本是很不错的选择，所以我们选择了这一版本推荐给学生进行阅读。同时利用自习时间，每周两次统一播放1987年版的《红楼梦》电视剧，作为辅助阅读的资料。前期的激趣为学生推开了阅读的大门，也让学生先立下完成阅读的志向。
二、难点讲读，扫清阅读障碍
《红楼梦》一书之所以让初读者感觉到难以读进去，除了语言表述习惯的因素之外，更多的是作者借文字传达出的种种隐晦的意思。许多学生之所以有读不下去的感觉，问题往往出在前五回上面。面对这一阅读障碍，老师就要带领学生去读，帮助学生扫清障碍，这样阅读才能顺利进行。我采取的方法是先讲前五回，再让学生去读。
第一回是三个神话故事的嵌套——顽石化玉、木石前盟、情僧录事，让学生一头雾水。对于第一回的讲解，老师着重引导学生理清本书的由来，补天石和贾宝玉之间的关系，以及宝黛爱情的神话缘起。第二回是借外人（冷子兴）之口介绍贾府的主要人物以及旁观者对贾府的评价，这一回也为本书的悲剧结局作了伏笔。第三回借林黛玉进贾府，从内部对贾府的环境进行描写以及主要人物第一次亮相。第四回是从官场的角度来展现贾府的权势地位。第五回里面许多诗词的隐喻对初读者造成不少的困扰。其实这一回也恰是本书的精妙所在，既暗示了主要人物的命运结局，也点明了整书的主旨思想。我用先讲读再阅读的形式，帮助学生扫清了阅读的障碍，让学生真正进入红楼内部，也保证了阅读的顺利进行。
三、重点研读，窥探红楼精妙
推进阅读的过程中，不能仅仅给学生规划阅读进程，提出阅读任务，还应该摘取重点章节和学生一起研读。林黛玉进贾府、金莺微露意、元妃省亲、宝玉挨打、结社海棠、怡红夜宴、抄检大观园等这些章节都是整本书中非常精彩的部分。
根据阅读的进程，在处理这些重点章节的时候，老师除了明确布置阅读任务，还要专门在课堂上进行深入研讨。试举几例，“林黛玉进贾府”这一回，阅读的任务是描绘路线图，根据搜集的资料绘制贾府平面图，课上展示，并讲解。第八回“比通灵金莺微露意”是金玉良缘第一次经由莺儿之口说出。这一回也第一次正面描写宝黛二人情窦初开，研读时重点赏析语言、细节描写。元妃省亲这一回阅读任务是找出元妃的6次哭泣，每次描写有什么不同，探究元妃哭中包含怎样的感情。宝玉挨打这一回，阅读任务是多角度探究挨打的原因，分析曹雪芹草蛇灰线，千里伏笔的写作手法。第三十七回偶结海棠社这一回阅读的重点在于诗词的赏析。抄检大观园这一回中，重点分析抄检大观园的原因，抄检过程中诸人性格的展现以及曹雪芹对性格决定命运的理解。
《红楼梦》一书包罗万象，根据阅读的进程，每周强调一个或几个阅读的任务，然后帮助学生解答疑惑，引导在阅读中发现曹公用笔的精妙之处。这样逐步推进，虽不能把这本书的艺术之美尽收眼底，但也会有不少的收获。
四、活动设计，体验红楼生活
要想完成既定的阅读计划，除了阅读课上老师的讲解、引导之外，还需要激发学生自觉的阅读动力。受颜呐的《从<西 游记>看整本书阅读的细化策略》的启发，笔者也设计了一系列的活动来配合整本书的阅读。
活动一：设计贾府朋友圈
每周一次，分小组进行。一周一个朋友圈，并且要指出设计的出处、设计的目的，以及回复内容并解释为何这样回复。这种形式能够激发学生的阅读兴趣，加深学生对文本的理解，同时也有利于学生阅读时的再创造能力的培养。
活动二：排演红楼课本剧
《红楼梦》一书描绘了众多的场景，根据学生的兴趣，每月排演一出小话剧。不拘泥于文本，重点体现学生的创意。本学年我们先后排演了“非诚勿扰之公子专场”“芦雪庵联句斗才”“钗黛辩论赛”等，这些情景剧别出心裁，对文本从现代的角度进行解读，既能吸引同学们的参与创作，又能加深对文本的理解，同时结合时代的特点也更易于学生接受。最初感觉读不下去的书，经过活动的推进，同学们兴趣盎然。
活动三：争做红学小专家
在阅读过程中，为了鼓励学生表达自己的观点，我们在班级中不定期地开设“红学讲坛”。由学生做主讲，可以针对人物，或者梳理情节，选择一个角度去讲解自己的观点。
活动四：开展红学知识小竞赛
一学期举行两次红学竞赛活动。主要用试题的形式呈现。对于阅读认真，答题得分较高的同学进行张榜表彰，授予红学小博士的称号。通过表彰的形式，激发探究的欲望，促进整体阅读氛围的形成。
五、成果展示，走入红学内部
一学年的阅读，学生基本上能够把全书阅读两遍以上，重点章节甚至读到四五遍以上。对于学生来说，拒人千里之外的《红楼梦》变得亲近可人。学年末为了展示同学们的阅读成果，我布置了小论文的撰写。对于论文的题目，高中阶段学生的认知能力和知识储备毕竟有限，所以我们把论文的题目进行细化和缩小。分为情节类、人物类、手法类等几个大类，大类下面又设置了不同的论文题目，让学生自主选择。下面是笔者下发的小论文题目：
1.情节类。请多角度分析宝玉挨打的原因。抄检大观园是 《红楼梦》中比较紧张的一回，王夫人为何同意抄检大观园？晴雯之死的原因都有哪些？
2.人物类。红学界一直有“晴为黛影”的说法，你怎么看？请结合具体章回中对两人的描写进行对比，写出你的观点。薛宝钗和林黛玉一直被大家争论，试比较二人，你更喜欢谁？
3.细节类。元妃省亲一回，元妃六次哭泣，请赏析这六次哭泣，每一次包含了怎样的情感？“金玉良缘”是如何一步步浮出水面，到最终被坐实？
4.结构类。林黛玉进贾府这一回在整部书中的作用。
5.环境类。大观园中黛玉为何住在潇湘馆，宝钗住在蘅芜苑呢？也可分析其他人物的住处，是否和他们的性格、命运有所关联？
《红楼梦》一书包罗万象，一学年的时间也只能管中窥豹。但是兴趣的培养足以让学生有些许收获。通过整本书的阅读，教授学生具体的阅读方法，培养学生自主阅读的能力，结合教师自身的阅读经验引导学生，各种活动的设计让学生进入到文本深处，从而对我国文学史上的巅峰巨作有了一定的见解。